Teaching at a bilingual primary school

POVZETEK Model dvojezične vzgoje in izobraževanja, ki ga razvijamo na z Madžari in Slovenci poseljenem območju Prekmurja, sodi med dvosmerne modele ohranjanja dveh jezikov. Natančneje gre za model enakovrednega ohranjanja dveh jezikov. Značilnost takšnega modela je dvojezični pouk, ki ga obiskujejo učenci dveh narodnosti in dveh maternih jezikov v enem skupnem oddelku. Tako imata oba jezika enak status pri vseh predmetih, kar se udejanja s prehajanjem iz enega jezika v drugega v določenem časovnem zaporedju. Oba jezika sta enakovredni sredstvi sporazumevanja pri pouku in zunaj njega ter pri delovanju šole. Model je primeren zlasti za okolja, ki omogočajo mešano narodno sestavo oddelkov. Izvajati ga je mogoče le tam, kjer družbena klima in družbeno-politične odločitve omogočajo skupno izobraževanje otrok različne narodnosti in jezikovne pripadnosti v skupnih oddelkih. Diplomska naloga je sestavljena iz dveh delov, in sicer iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu opišemo zgodovino dvojezičnega šolstva. Teoretični del zaključujemo z opredelitvijo dvojezičnosti in dvojezičnega pouka. V drugem, empiričnem delu, pa smo ugotavljali razlike med učnimi pripravami Dvojezične osnovne šole Dobrovnik in Osnovno šolo Beltinci. Rezultati so pokazali, da so razlike med enojezičnimi in dvojezičnimi učnimi pripravami pri uporabi učnih jezikov, pri številu učiteljev v enem razredu ter pri vsebini učnih tem. Pri uporabi učnih ciljev in načinu izvajanja pouka ni razlik.ZUSAMENFASSUNG Dass Modell der zweisprachigen Erziehung und Ausbildung entwickeln wir in Prekmurje, wo Slowenen und Ungar leben. Es gehört zu den zweibahnigen Modellen bei der Erhaltung der beiden Sprachen (Slowenisch und Ungarisch). Genauer geht es hier um des Modell der gleichwertigen Erhaltung der beiden Sprachen. Die Besonderheit solchen Modells ist der zweisprachige Unterricht, das die Schüler zweier Nationalität und zweier Muttersprachen in einer gleichen Klasse besuchen. So haben die beiden Sprachen den gleichen Status bei allen Schulfächern. Das sieht man bei dem Übergang einer Sprache in die andere in einem festgelegten Zeitplan bzw. Zeitablauf. Beide Sprachen sind gleichwertige Mittel bei der Verständigung im und außer des Unterrichts, so wie bei der Wirkung der Schule. Das Modell ist für solche Umgebungen geeignet, die eine gemischte nationale Zusammensetzung der Klassen ermöglichen. Man kann es nur dort ausführen, wo die gesellschaftlich – politische Entscheidungen eine gemeinsame Ausbildung der Schüler ermöglichen. Das heißt, daß in den selben Klassen Schülern anderer Nationalität und Muttersprache solche Ausbildung ermöglicht wird. Die Diplomarbeit besteht aus zwei Teilen, aus dem theoretischen und empirischen Teil. Im theoretischen Teil beschreiben wir bzw. Befassen wir uns mit der Geschichte des zweisprachigen Schulwesens. Den theoretischen Teil beenden wir mit der Erklärung der Zweisprachigkeit und des zweisprachigen Unterrichts. Im zweiten, empirischen Teil, haben wir die Unterschiede zwischen der Zweisprachigen Grundschule in Dobrovnik und der Grundschule in Beltinci (einsprachige Schule) festgestellt. Die Ergebnise haben gezeigt, daß es Unterschiede zwischen dene in- und zweisprachigen Unterrichtsvorbereitungen gibt. Das sieht man bei dem Gebrauch der Lernsprachen, bei der Zahl der Lehrer in einer Klasse, wie auch bei dem Inhalt der Lernthematik. Keine Unterschiede ga bes bei dem Gebrauch der Lernziele und dem Unterrichtsablauf