Formação de professores no contexto do PIBID: o que avaliam os bolsistas de Pedagogia-UEMA/São Luís-MA?

The Institutional Teaching Initiation Program (PIBID), created in 2007, is coordinated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), is part of the National Teacher Training Policy of the Ministry of Education (MEC) and aims to contribute to the improvement of teacher training to improve the quality of basic education. The objective of this study was to analyze the perception of Pedagogy/UEMA-São Luís-MA scholarship holders about the PIBID objectives, seeking to identify gaps and understand factors that contribute to improving teaching professional development. The methodology is qualitative in nature with bibliographic review, data collection and analysis in Pibid/CAPES reports and Google Forms questionnaire. The results show that PIBID contributes to improving the quality of initial teacher training, but its objectives need to be evaluated throughout the project. It was concluded that discussions about the conception of teacher training, from a critical and emancipatory perspective, need to be discussed and expanded. O Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), criado em 2007 é coordenado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), integra a Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação (MEC) e tem por objetivo contribuir para o aperfeiçoamento da formação de docentes para a melhoria de qualidade da educação básica. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos bolsistas de Pedagogia/UEMA-São Luís-MA sobre os objetivos do PIBID, buscando identificar lacunas e compreender fatores que contribuem para melhoria do desenvolvimento profissional docente. A metodologia é de natureza qualitativa com revisão bibliográfica, coleta e análise de dados em relatórios Pibid/CAPES e questionário google forms. Os resultados evidenciam que o PIBID contribui para a melhoria da qualidade da formação inicial dos professores, porém seus objetivos precisam ser avaliados no percurso do projeto. Concluiu-se que as discussões acerca da concepção de formação de professores, na perspectiva crítica e emancipatória necessitam ser discutidas e ampliadas