De quelle nature sont les savoirs professionnels développés par une enseignante stagiaire dans le cadre de son stage au cours d’un dispositif innovant ?

En analysant la pratique d’une enseignante stagiaire du premier degré dans un dispositif de formation innovant, nous cherchons à mesurer la nature du déplacement professionnel parcouru. La méthodologie de l’analyse clinique repose sur l’analyse des contenus verbaux et comportementaux des entretiens d’auto- confrontation dans le but de faire émerger des catégories. Les savoirs convoqués par la stagiaire semblent caractéristiques de savoirs intermédiaires, spécifiques d’un développement professionnel en cours. Les résultats font ressortir des évolutions marquées en termes de représentations du savoir à enseigner, de postures du maître, de vision des apprenants et d’identité professionnelle.Through the analysis of the practices of a primary school teacher trainee during her practicum, the authors aim to identify and measure the professional and personal evolution that has been shown. The methodology is that of a clinical analysis of one case, followed by the analysis of the verbal and behavioural elements included in the interviews in order to set forth categories. The skills undertaken by the teacher trainee examining her practice seem typical of intermediate professional skills and knowledge specific to the process of professional development. The results show that important evolution occurs concerning the representations of the knowledge to be taught, of the teachers’s attitudes, of the students’ vision and of professional identity.Esta investigación analiza la práctica de una estudiante en formación docente de nivel primaria con un dispositivo de formación innovador e intenta medir la evolución de su recorrido profesional. La metodología del análisis clínico descansa sobre el análisis de los contenidos verbales y comportamentales de las entrevistas en autoiconfrontación con el propósito de lograr destacar categorías. Los saberes utilizados por la estudiante en práctica parecen ser característicos de los saberes intermedios, específicos de un desarrollo profesional en proceso. Los resultados hacen resaltar importantes elementos de evolución en términos de representaciones de los saberes a enseñar, de posturas del maestro, de visión de los alumnos y de identidad profesional