Les rapports de visite des formateurs sur le stage en responsabilité des professeurs des écoles stagiaires : une diversité révélatrice de conceptions du savoir-enseigner

Le terme professionnalisation peut désigner le processus visant, d’une part, à identifier, construire, transmettre et développer un système d’expertise caractérisant la profession concernée et, d’autre part, à permettre la construction de l’identité professionnelle des personnes engagées dans ce processus. Notre problématique interroge les conceptions du savoir-enseigner exprimées mais aussi révélées dans des rapports pour décrire la pratique observée des maîtres débutants, analyser leur travail et les conseiller. Outil de formation, outil d’évaluation, ces rapports de visite, rédigés par les formateurs lors des stages en responsabilité des professeurs des écoles en formation initiale, sont aussi l’expression des conceptions personnelles que se font les trois catégories de formateurs de l’exercice du métier d’enseignant du primaire, et des savoirs professionnels en jeu. L’étude présentée, menée dans l’Institut universitaire de formation des maîtres de l’Académie de Rouen en France, permet de mieux comprendre les obstacles au processus de professionnalisation.The term “professionalization” can both describe the process aiming, on the one hand, at identifying, building, transmitting and developing an expertise characteristic of the profession concerned and, on the other hand, at enabling the construction of a professional identity for the people involved in that process. Our issue questions the conceptions of skilled teaching, explicitly but also implicitly expressed in reports, for the purpose of describing the practice of trainee teachers when observed, analyzing their work and giving them advice. These reports, written up by trainers during the full pedagogic responsibility experience of trainee teachers, are training tools and assessment tools. But they are also the expression of the three categories of leaders’ personal conceptions about primary teaching practice and the professional knowledge at stake. The study presented here was led at the IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres) of Rouen in France. It enables to better understand the obstacles in the way of professionalization.O termo profissionalismo pode designar o processo que tem como objectivo, por um lado, identificar, construir, transmitir e desenvolver um sistema de profissional característico da profissão e, por outro lado, possibilitar a construção da identidade profissional das pessoas envolvidas neste processo. A nossa problemática questiona as concepções de saber-ensinar expressas, mas também as reveladas nos relatórios para descrever a prática observada dos professores debutantes, analisar o seu trabalho e aconselhá-los. Estes relatórios de visita, redigidos pelos formadores durante o acompanhamento dos estagiários, são instrumentos de formação e instrumentos de avaliação. Porém, eles são também a expressão das concepções pessoais que têm, as três categorias de formadores, sobre as práticas do professor do ensino básico e dos saberes profissionais em jogo. O estudo apresentado, conduzido no Instituto universitário de formação de professores da Academia de Rouen, em França, permite compreender os obstáculos ao processo de profissionalização