The Usefulness of Peer Counseling in Education and Childcare Training

埼玉県越谷市文教大学教育学部心理教育課程の１年生109名に対して，同課程の3・4年生57名が，1年次の必修科目である「カウンセリング」の授業の一コマを使って，個人面接による20分間のピア・カウンセリングを行った．また，ピア・カウンセラーとしてのピア・カウンセリング体験の有無による大学生活や実習，職業への有用性の意識を探るために3年生全体の57名に調査を実施した． ピア・カウンセリング後は，下級生，上級生共に，自身や職業への有用意識が高まっていた．とくに上級生において，自分がピア・カウンセリングを行った下級生のPOMS得点の採点や感想を読んだ後で，自信を高めていた．気分変化を測定するためのPOMS短縮版での総合感情障害（TMD）の得点でも，下級生，上級生双方でピア・カウンセリング後にTMDの平均値が有意に低くなっていた． 3年生全体の調査では，実習などで人間関係などで困ったことが「かなり・多少あった」者が57.9%おり，一番困っている内容が，先生と接する場合のものであった．３年次でのピア・カウンセラー体験の有無により，実習，職業などへの有用性の意識に違いがあるかをみたところ，体験の有る者に有意に，心理学への興味や「自身の役に立つ」「実習やボランティアなどでカウンセリングのスキルが役立った」「職業に役立つ」，自分が一年次に体験したピア・カウンセリング体験が「役立った」と答えていた．カウンセリングが自分自身に役立つ理由では，「相手のためになる」という記述も見られ，相手を尊重し，相手に沿った対応を考え，それができるようになるためにも，ピア・カウンセラーとなる体験の意義が示されていた