A Study and Practices of Communication Activities(Ⅳ)-Creative and Individualized A ctivities for the Eighth Graders-

平成元年に公示された新『学習指導要領』では，その総則において，学校教育全般に渡って，「生徒の個性を生かす教育」が提唱され，「学習の個別化」の方向性が打ち出されている。一方，外国語（英語）については，「コミュニケーション能力の育成」と「外国語で積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成」が「国際理解の基礎を培う」とともに，改定の趣旨を表すキーワードとなっていることは周知のとおりである。本稿では，高橋［22］，［23］で紹介した第1学年での指導の延長として，「まとまりある内容を英語で表現する能力」を養うことを目的とした総合的言語活動，特に，同一の課題でも個々の生徒によって異なるアウトプットが得られる，学習者の個性を引き出し，学習の個別化を可能にする創造的活動に焦点を当てて，いくつかの実践例を紹介する。また，学年終了時のアンケートから，これらの創造的活動に対する学習者の反応を分析する。This paper is the fourth report on the application of CLT(Communicative Language Teaching)to the EFL classroom in junior high school.Nowadays it is often said that the learner's individuality should be more respected in school education.This is also one of the main points of the revised edition of the guidelines of school education officially announced by the Japanese Ministry of Education in 1989.On the other hand,in English language education,the acquisition of communicative competence and the cultivation of the learner's positive attitude toward communication have become the key words.How can we integrate these three requirements in our daily instruction of English?This is the subject of this paper