Geschichte als Herausforderung und Möglichkeit: Über Perspektivität und Diskursivität im Geschichtsunterricht

Vor gut hundert Jahren forderte John Dewey zur «Verbesserung der Methoden des Lehrens und Lernens», all jenes «in den Mittelpunkt» des Unterrichts zu stellen, «was das Denken herausfordert, fördert und erprobt».[1] Dabei verstand er Denken als transgression – oder deutsch: Überschreiten. Dinge und Phänomene sollen also aus ihrer scheinbaren Eindeutigkeit herausgelöst werden. Das heißt, um das Denken herauszufordern, zu fördern und zu erproben, sollen einerseits gewohnte Grenzen überschritten und andererseits sollen Dinge immer wieder aus einer anderen Perspektive betrachtet werden. Durch dieses Verlassen von bekannten Positionen und Denkroutinen, im Hin und Her des Suchens und Prüfens, des Vergleichens und Bewertens sind wir dazu aufgefordert, die Wirklichkeit denkend zu erschließen und uns in der Welt zu orientieren. Wir verändern dabei jedoch nicht nur unsere Denkweise, sondern auch uns selbst, unsere Einstellungen und Haltungen; wir bilden uns.[2] → Zitiernachweise s. Literaturverzeichnis im PDF-Manuskript+repphzhbib2021