Obstacles épistémologiques et travail scientifique en didactique de la géographie

As long as relationships between different sorts of Knowledge (scientific Knowledge, classroom acquisition and a social acquaintance with space) have not been dealt with, can geography at school be anything else but the ordering process of geographic experience around a few academic concepts and conclusions ? In order to analyse the process of learning and teaching, the relationships with (within the general frame of the educational social project) are at work between pupil, subject matter, teacher and institution can be considered as constituting a didactic system. The normal functioning of scientific work in didactic of geography, can be disturbed by hindrances coming from pedagogic and geographic empirism. These hindrances are due to the characteristics of the subject matter, or to the twofold opposition between transposition and transmission on the one hand, and between culture and behaviour on the other.La géographie scolaire peut-elle être autre chose qu'une mise en ordre du vécu géographique autour de quelques concepts et conclusions universitaires tant que la question des rapports entre savoirs scientifiques, savoirs enseignés et savoirs issus de la pratique sociale de l'espace est éludée ? Afin d'analyser les processus de construction et de transmission du savoir, on considère que les relations qui s'établissent entre l'élève, la discipline, l'enseignant et l'institution (dans le cadre du projet social d'enseignement) constituent un système didactique. Les caractéristiques épistémologiques de la discipline et la double opposition entre transposition et transmission et conduite et culture font obstacle au travail scientifique en didactique de la géographie. L'origine de ces obstacles est située dans l'empirisme pédagogique et géographique.Buffet Françoise. Obstacles épistémologiques et travail scientifique en didactique de la géographie. In: Revue de géographie de Lyon, vol. 61, n°2, 1986. pp. 165-181