La Autonomía del Aprendizaje: Una Implicación Pedagógica de Múltiples Aristas

Education is a system of unfinished interactions, where the subject learns to think, build and generate his own identity; since its secular and axiological purpose is to guide the girl and boy in a continuum of ideas, inhabited in the underlying imaginary of each individual, in order to make training an active scenario of meanings, where knowledge becomes a extrapolated representation. His transit, enables a substantial relationship between the teacher and student, whose empirical notions converge in a knowing symbolic matrix, where the episteme is reconfigured due to the very essence of humanity. On this reality, the purpose is to describe anthologically the autonomy of school learning as a pedagogical implication of multiple edges in the context of Basic General Education in Ecuador; where its interconnection (nodulation) contributes to the multi-existentiality of epochal circumstances, styles and cognitive rhythms, like the river bed, whose biotic object is the transversely of the sources in the same vital action. Thus, learning and knowledge start from and are consolidated from a diversified dialogic in the needs and active interests of schoolchildren, subject to authentic participation; starred by the validity of being and being in the didactic fact.La educación es un sistema de interacciones inacabadas, donde el sujeto aprende a pensar, construir y generar su propia identidad; por cuanto, su finalidad secular y axiológica, es dirigir a la niña y niño en un continuum ideario, habitado en el imaginario subyacente de cada individuo, para así, hacer de la formación, un escenario activo de significados, donde el conocimiento se vuelva una representación extrapolada. Su transitar, posibilita una relación sustancial entre el docente y estudiante, cuyas nociones empíricas, convergen en una matriz simbólica cognoscente, donde la episteme, se reconfigura a razón de la esencia misma de humanidad.  Sobre esta realidad, se plantea como propósito, describir antológicamente la autonomía del aprendizaje escolar como una implicación pedagógica de múltiples aristas en el contexto de Educación General Básica del Ecuador; donde su interconexión (nodulación) coadyuva a la multiexistencialidad de circunstancias epocales, estilos y ritmos cognitivos; cual cauce de ríos, cuyo objeto biótico, es la transversalidad de las fuentes en una misma acción vital. Así, el aprendizaje y el conocimiento parten y se consolidan dese una dialógica diversificada en las necesidades e intereses activos de los escolares, supeditados a una participación autentica; protagonizada por la vigencia de ser y estar en el quehacer didáctico. &nbsp