La Praxis Neuropedagógica en el despertar del Aprendizaje Escolar

Education as a process of social continuity, where the human being converges with his true cognitive identity, determines a liberating scenario, possessing diverse ranges of integral development; with this, it assumes a validity that exceeds the tacit curricular scheme, as compliance framed in objective indicators; by an innovative and nameless formative action, channeled by a creative conscience of the teacher, transiting in the rediscovery of the cognitive capacities of girls and boys in Ecuadorian schools, contextualized in Basic General Education, with great introspective, motivating and adaptive possibilities to the essence of the school subject. In this way, a neuroactivating composition of pedagogy is glimpsed, where autonomy is achieved in the student, capable of learning from their own intellectual means. Therefore, the purpose of this article is to characterize the conceptual nodes or scenarios of neuropedagogy, which allow the activation of school learning, from which new forms of teaching emerge from socio-affective and emotional dimensions, in which neuroplasticity plays a  fundamental role, in the consolidation of teaching praxis from multidisciplinary approaches.La educación como proceso de continuidad social, donde el ser humano converge con su verdadera identidad cognitiva, determina un escenario liberador, poseedor de gamas diversas de desarrollo integral; con ello, asume una vigencia superadora del esquema tácito curricular, cuan cumplimiento enmarcado en indicadores objetivados; por una acción formativa innovadora e innominada, encauzada por una conciencia creática del docente, transitando en el redescubrimiento de las capacidades cognoscentes de las niñas y niños en las escuelas del Ecuador, contextualizado en la Educación General Básica, con grandes posibilidades introspectivas, motivadoras y adaptativas a la esencia del sujeto escolar. De esta manera, se vislumbra, una composición neuroactivadora de la pedagogía, donde se logre una autonomía en el estudiante, capaz de aprender desde sus propios medios intelectuales. Por consiguiente, el presente artículo tiene como propósito, caracterizar los nodos  o escenarios conceptuales de la neuropedagogía, que permitan la activación del aprendizaje escolar, de donde emerge  las nuevas formas de enseñanza desde dimensiones socio afectivas y emocionales, en las cuales la  neuroplasticidad juega un papel fundamental, en consolidación de  la praxis docente desde enfoques multidisciplinarios