Estratégias de indeterminação do sujeito na escrita de estudantes: das normas Linguísticas à norma padrão

This article synthesizes the reflections of Silva’s master’s dissertation (2019), which examined the variable strategies of the subject’s indetermination phenomenon in an 8th grade class in the public school in the city of Rio de Janeiro, based on schooling and age social variables. On the one hand, the research deals with the problems caused by a teaching conception centered only on traditional grammar. On the other, the article is dedicated to the expansion and analysis of methodological actions on the theme, anchored basically in the postulates of the Theory of Variation and Change (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968 [2006]). The study sample consists of two stages: (i) diagnosis; and (ii) didactic sequence; this´s dedicated to the presentation of a collection of methodological interventions, with a view to the construction of knowledge based on the reflexive perspective of standard use, according to the following approach of the grammatical component: linguistic norms prestigious norms standard norm. As such, the research has adopted the proposal for teaching grammar with three planning approaches (VIEIRA, 2014; 2017). In this direction, the study reflects on the complex issue of normative guidance in teaching and it focuses on the elaboration of theoretically upgraded activities, with the main objective of problematizing the place of normative grammar in the teaching of Portuguese language in primary and secondary educations.Este artigo sintetiza as reflexões da dissertação de mestrado de Silva (2019), que examinou as estratégias variáveis do fenômeno indeterminação do sujeito em uma turma de 8º ano da rede pública do município do Rio de Janeiro, com base nas variáveis sociais escolaridade e idade. De um lado, discute-se acerca dos imbróglios causados por uma concepção de ensino centrada apenas na gramática tradicional; de outro, dedica-se à ampliação e à análise de ações metodológicas acerca do tema, ancoradas basicamente nos postulados da Teoria da Variação e Mudança (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968 [2006]). A amostra da pesquisa é composta por duas etapas: (i) diagnose; e (ii) sequência didática; sendo essa dedicada à apresentação de um acervo de intervenções metodológicas, com vistas à construção do saber assentado na perspectiva da língua efetivamente em uso, priorizando o seguinte roteiro de abordagem do componente gramatical: normas linguísticasnormas cultasnorma padrão. Para tal, adotou-se a proposta de ensino de gramática em três eixos (VIEIRA, 2014; 2017). Nesse sentido, o estudo reflete sobre a complexa questão da orientação normativa no ensino e focaliza a elaboração de atividades teoricamente atualizadas, tendo como eixo de problematização o lugar dos aspectos formais da língua no ensino de gramática na Educação Básica