A Posição VS/SV no Português Brasileiro: Tradição, Pesquisa e Ensino

The PCN (1998) indicates that the primary goal of the teaching of Language Portuguese as mother tongue is the presentacion of the students to a linguistic variation and to stop the liguistic discrimination. However, the teaching of Language Portuguese in school today still following the prescription of traditional grammar, disregarding the linguistic reflection about on the uses of the speaker. Accordingly this issue, is perceived the gap between the papers the linguistics researches and the material that leave in schools. Considering the subject, this paper talks about the relationship between the axes of the traditional grammar (ROCHA LIMA, 2012; CUNHA CINTRA, 2013), linguistic research (SANTOS, 2008; SANTOS e SOARES DA SILVA, 2012) and teaching (BASSO; OLIVEIRA, 2012; FRANCHI, 2013), with focus on the subject order -- SV/ VS --, in some contexts, the transitive, intansitive and unaccusative verbs. Te frst moment, we were presenting the factors for SV/VS order and the difference between the verbal transitivity, emphasizing the divergence between the unaccusative and intransitive mono-argument verbs. Te second point is the analysis of the didactic book Português: contexto, interlocução e sentido (ABAURRE; PONTARA; ABAURRE, 2013), frequently used in public schools of Rio de Janeiro and to notice how the linguistic phenomena are approaching. In our analysis, we observed that didactic book is based in grammar traditional, disregard the reflection about subject order ant verbal transitivity. Based this observation, we judge to be valid to propose some exercises commented about the topics discussed above, focused oral and writing genres, intented for the second year of High School, based on the Currículo Mínimo do Estado do Rio de Janeiro (2012).Observamos, ainda hoje, que o ensino de língua materna nos colégios continua seguindo, por diversas vezes, apenas o prescrito pela tradição gramatical, sem levar em consideração uma reflexão linguística sobre os usos dos falantes. Diante dessa questão, fica perceptível a lacuna existente entre o produzido no ambiente de pesquisas científicas e o que efetivamente chega às escolas. Considerando esse fato, o presente trabalho discute a relação entre os eixos tradição gramatical (BECHARA, 2009; CUNHA; CINTRA, 2008), pesquisa linguística (SANTOS, 2008; SANTOS e SOARES DA SILVA, 2012) e ensino (BASSO; OLIVEIRA, 2012; FRANCHI, 2013), com enfoque na ordem do sujeito -- SV/VS --, em alguns contextos, e verbos transitivos, intransitivos e inacusativos. Nesta primeira etapa, partindo do que postula a tradição e retomando este conteúdo à luz das pesquisas , apresentamos alguns fatores para a motivação da ordem SV/VS e a diferença entre as transitividades verbais, ressaltando a distinção entre os verbos monoargumentais intransitivos e inacusativos. Após esse ponto, nosso olhar se voltou para um livro didático, um dos maiores suportes pedagógicos do docente, a obra Português: contexto, interlocução e sentido (ABAURRE; PONTARA; ABAURRE, 2013), muito usada nas escolas públicas do Rio de Janeiro, a fim de observarmos como esses fenômenos são contemplados nesse material didático. Em nossa análise, notamos que a obra segue apenas o proposto pela gramática tradicional, sem abordar uma reflexão sobre a ordem do sujeito, nem sobre a transitividade verbal. Com base nesse ponto, julgamos válido propor sugestões de exercícios (comentados), sobre esses tópicos já apresentados acima, focalizando gêneros orais e escritos, destinados ao segundo ano do ensino médio, tendo como base o Currículo Mínimo do Estado do Rio de Janeiro (2012)