Strategie międzyjęzykowe uczniów języka angielskiego w procesie nauki języka niemieckiego

Niniejsza praca poświęcona jest tematowi wykorzystania strategii między-językowych przez uczniów języka angielskiego podczas nauki języka niemieckiego. Jako pierwsze wymienione i opisane zostały podobieństwa między językiem angielskim a niemieckim jako członkami tej samej rodziny językowej (zachodniogermańskiej). Wybór omawianych podobieństw uzasadniony jest elementami języka nauczanego w szkole oraz tymi, które zwykle sprawiają trudności uczniom, których pierwszym językiem jest polski. Przedstawiony został ogólny zarys historii języka i wzajemnego oddziaływania na siebie angielskiego i niemieckiego. Następnie omówiono dostępną literaturę dotyczącą strategii uczenia się języków obcych wraz z ich definicjami, kategoryzacjami i charakterystyką. Zapewnia to szerszą perspektywę analizy strategii międzyjęzykowych. Przy ich omawianiu poruszany jest problem transferu pozytywnego i negatywnego. Podział strategii międzyjęzykowych pokazuje, jakie rodzaje podobieństw są dostępne dla uczących się: leksykalne, morfologiczne, syntaktyczne, pragmatyczne, gramatyczne. Część praktyczna pracy skupia się na omówieniu rezultatów testu z języka niemieckiego na grupie uczących się języka angielskiego w wieku szkolnym, którzy nigdy wcześniej nie uczyli się języka niemieckiego. Wyniki uzyskane w poszczególnych pytaniach są analizowane w kontekście użycia strategii porównań międzyjęzykowych. Dodatkowo przeprowadzono test poziomujący, aby sprawdzić, czy istnieje korelacja między stosowaniem strategii a poziomem zaawansowania językowego. Na koniec poruszono problem wdrażania porównań między językiem angielskim a niemieckim w kształceniu językowym.This thesis focuses on the use of cross-linguistic strategies of students of English while learning German. Firstly, similarities between English and German as members of the same language family (West Germanic) are listed and described. The selection of similarities discussed is justified by elements of the language taught at school and those which tend to cause difficulties for Polish learners. A general overview of language history and mutual influence of English and German is provided. Then, literature review on language learning strategies with their definitions, categorisations, and characteristics is discussed. This provides a broader perspective on the analysis of cross-linguistic strategies. As they are discussed, the problem of positive and negative transfer is addressed. The division of cross-linguistic strategies shows what kinds of similarities are available to learners: lexical, morphological, syntactic, pragmatic, grammatical. The practical part of this work focuses on analysing the results of a German language test on a group of school-aged English language learners who had never learned German before. The results obtained are analysed in the context of the students’ ability to use cross-linguistic comparisons as language learning strategies. In addition, a placement test was carried out to see if there was a correlation between the use of strategies and the research on good language students. Finally, the problem of implementing comparisons in German and English languages education is addressed