DIÁLOGOS INTERCULTURAIS NO COVID-19

This paper explores how conversations about digital culture, innovation, and online pedagogy can inform practices accentuated during the pandemic. The immediatism adopted by universities around the world due to the urgency of lockdowns is problematic in many ways. Firstly, the little time to switch to an online environment, advance online delivery, and ensure assessment is undeniable. Second, the extent to which universities were at different levels of digitally ready infrastructure and related staff and students’ development, training, and readiness to learn and teach remotely is also challenging. However, research shows the important role of digital culture in pedagogical choices inside the classroom, as much as it considers how individuals cope with technological innovation in their daily online practices. From a Freirean perspective, pedagogy is reflective and transformative and online pedagogies can reconceptualize knowledge and practice, minimize physical and intangible spaces, and redefine time, constructing new ecologies of learning for an inclusive pedagogy. This paper addresses the above by presenting data from interviews with instructors, administrative staff, and students at three universities in Brazil, Canada, and the UK. This qualitative study uses intercultural concepts of pedagogical innovation, and how participants have adapted their practices in digital culture. We further explore the pedagogical implications of their attitudes towards online learning, the reconstruction of their self-awareness, and aim at corroborating future comprehensions on how COVID-19 will impact higher education. This paper is timely in problematizing concepts that are important to understanding and dealing with digital culture, innovation, and online pedagogies in learning contexts post-COVID.Este artículo explora cómo las conversaciones sobre cultura digital, innovación y pedagogía en línea pueden informar prácticas acentuadas durante la pandemia. El inmediatismo adoptado por las universidades de todo el mundo debido a la urgencia de los cierres es problemático en muchos sentidos. En primer lugar, el poco tiempo para cambiar a un entorno en línea, avanzar en la entrega en línea y garantizar la evaluación es innegable. En segundo lugar, la medida en que las universidades se encontraban en diferentes niveles de infraestructura preparada digitalmente y el desarrollo, la capacitación y la preparación del personal y los estudiantes relacionados para aprender y enseñar de forma remota también es un desafío. Sin embargo, la investigación muestra el importante papel de la cultura digital en las elecciones pedagógicas dentro del aula, tanto como considera cómo las personas enfrentan la innovación tecnológica en sus prácticas diarias en línea. Desde una perspectiva freireana, la pedagogía es reflexiva y transformadora y las pedagogías en línea pueden reconceptualizar el conocimiento y la práctica, minimizar los espacios físicos e intangibles y redefinir el tiempo, construyendo nuevas ecologías de aprendizaje para una pedagogía inclusiva. Este documento aborda lo anterior al presentar datos de entrevistas con instructores, personal administrativo y estudiantes en tres universidades en Brasil, Canadá y el Reino Unido. Este estudio cualitativo utiliza conceptos interculturales de innovación pedagógica y cómo los participantes han adaptado sus prácticas en la cultura digital. Exploramos más a fondo las implicaciones pedagógicas de sus actitudes hacia el aprendizaje en línea, la reconstrucción de su autoconciencia y nuestro objetivo es corroborar las comprensiones futuras sobre cómo COVID-19 afectará la educación superior. Este artículo es oportuno para problematizar conceptos que son importantes para comprender y abordar la cultura digital, la innovación y las pedagogías en línea en contextos de aprendizaje posteriores a la COVID-19.Este artigo explora como as conversas sobre cultura digital, inovação e pedagogia online podem informar práticas acentuadas durante a pandemia. O imediatismo adotado pelas universidades de todo o mundo devido à urgência dos lockdowns é problemático de várias maneiras. Em primeiro lugar, o pouco tempo para mudar para um ambiente online, a antecipação do ensino online e avaliações condizentes com o contexto são questões inegáveis. Em segundo lugar, o modo com que as universidades estavam, em diferentes níveis de infraestrutura digital, junto do desenvolvimento, treinamento e prontidão de funcionários e alunos neste ensino e aprendizado remoto também foi um desafio. No entanto, a pesquisa mostra o importante papel da cultura digital nas escolhas pedagógicas dentro da sala de aula, tanto quanto considera como os indivíduos lidam com a inovação tecnológica em suas práticas cotidianas online. De acordo com uma perspectiva Freireana, a pedagogia é reflexiva e transformadora e as pedagogias online podem reconceituar o conhecimento e a prática, minimizar os espaços físicos e intangíveis e redefinir o tempo, construindo novas ecologias de aprendizagem para uma pedagogia inclusiva. Este artigo aborda o exposto, apresentando dados de entrevistas com professores, funcionários administrativos e alunos de três universidades no Brasil, Canadá e Reino Unido. Este estudo qualitativo utiliza conceitos interculturais de inovação pedagógica e como os participantes adaptaram suas práticas na cultura digital. Exploramos ainda as implicações pedagógicas de suas atitudes em relação ao aprendizado on-line, a reconstrução de sua autoconsciência e visamos corroborar futuras compreensões sobre como o COVID-19 afetará o ensino superior. Este artigo é oportuno ao problematizar conceitos importantes para entender e lidar com a cultura digital, a inovação e as pedagogias online em contextos de aprendizagem pós-COVID