Kultura organizacyjna szkół a inkluzywne przywództwo edukacyjne

Współczesna szkoła potrzebuje specjalnego rodzaju przywództwa. Można je określić terminem "inkluzywne edukacyjne przywództwo". Może być ono zdefiniowane w oparciu o obecne w naukach o zarządzaniu paradygmaty myślenia o przywództwie. W artykule autor przedstawia przegląd najbardziej znanych w literaturze przedmiotu sposobów myślenia o przywództwie, takich jak paradygmat klasyczny, transakcyjny, transformacyjny i organiczny i analizuje zdolność tworzenia przez te rodzaje przywództwa, widzianego w kontekście instytucji edukacyjnych, warunków do inkluzywnej edukacji. Analizując krytycznie cechy trzech pierwszych rodzajów przywództwa podkreśla autor, że zarówno dominujące przez dziesięciolecia rozwoju paradygmaty klasyczne, jak też rodzące się w obliczu wyzwań końca dwudziestego wieku paradygmaty transakcyjny i transformacyjny nie spełniają stawianych wobec organizacji współczesnych (szczególnie organizacji edukacyjnych) wymagań.Contemporary schools need a special type or style of leadership. It may be called inclusive educational leadership. It can be built on some paradigms of leadership present in management theory but has to take into account the specificity of education with autonomous individual development for all as the main value and the main aim of educational institutions. Such leadership can be developed within the special type of organisational culture. Such culture needs to be supported and developed, as in Polish schools other types prevail preventing inclusive leadership and inclusive education