L'enquête en histoire au cycle 3 : confronter questionnements didactiques et habitudes pédagogiques

This thesis attempts to respond to a professional problem, how to make students learn about history by having them interested and willing to learn? Based on Jean Houssaye's work on the pedagogic triangle, the very early history lessons of the year are analyzed. The results of that analysis points to the lack of connection between student’s knowledge and knowledge introduced by the teacher. To take more into accounts what students already know and make them involved, the teacher decides to make them investigate history, as historians would do. The thesis then reports on what it is to make students investigate while trying to identify what are the keys to do it effectively. Through didactic readings and data analysis, a major difference emerges between investigate as a historian or investigate as students usually do at school. The challenge being to avoid the latter, some thoughts on how to do it are given throughout the text.Ce mémoire tente de répondre à un problème professionnel, comment intéresser les élèves à l’histoire en les rendant acteur de leurs apprentissages ? Partant du triangle pédagogique de Jean Houssaye, une analyse didactique de la situation initiale pointe le manque de lien entre les élèves et le savoir proposé par l’enseignant. Afin de prendre davantage en compte le savoir des élèves et de les impliquer davantage, l’enseignant.e décide de mettre en place d’une démarche scientifique: les faire enquêter. Le mémoire en rend compte tout en essayant d’identifier quelles sont les clés pour le faire efficacement. À travers des lectures et l’analyse de données, une différence majeure entre l’enquête scientifique et l’enquête scolaire comme sélection d’informations se dessine. L’enjeu étant d’éviter cette dernière et de bien transposer l’enquête historienne dans une situation scolaire, des pistes de mises en œuvre seront finalement données