Questionner le temps au cycle 2 ? Une entrée par la démarche documentaire

This final dissertation state about the progress of research in the teaching of History in french primary school through research papers or official reports. He is interested about motivation within learning and about operators links between history lesson and documentary research in cycle 2 (8-9 years old children). This study is conducted as a sequence taught differently to two groups. This comparative study, through a collection of representations allowed us to confirm the importance of the place of an approach by the local environment and of documentary research for students. We observed that a story constructed by the students and whose creation guide has been explained allows them to progress in inferential and critical understanding, earn a better identification over time and a better fixation of knowledge.Ce mémoire fait l’état de l’avancement de la recherche en enseignement de l’Histoire à l’école primaire, au travers de travaux anciens comme ceux de Jean-Noël Luc ou de plus récents comme ceux de Benoit Falaize et de rapports d’inspection générale. Il s’intéresse à la motivation au sein des apprentissages et aux liens opératoires à créer, au cycle 2, entre le domaine « questionner le temps » et une démarche active de recherche documentaire. Menée sous la forme d’une séquence enseignée différemment à deux groupes, cette étude comparée a permis de confirmer l’incidence sur la compréhension, d’une approche couplant découverte du milieu et recherche documentaire active. Il nous a été donné d’observer qu’un récit construit par les élèves à l'aide d'un guide de rédaction explicite, favorise des progrès en compréhension inférentielle et critique tout en permettant un meilleur repérage dans le temps et une meilleur fixation des savoirs