Les élèves et les itinéraires de découverte. Entre temps extraordinaire et postures moins ordinaires

Sei es in den amtlichen Texten oder in den Äusserungen der Schüler, es ist vor allem durch die Veränderungen in der Arbeitsweise (Gruppenarbeit, Beteiligung von mehreren Lehrern, Endprodukt), dass die am Schuljahresbeginn im September 2002 eingerichteten „ Entdeckungswege“ (IDD) wie eine „ aussergewöhnliche“ Schulzeit erscheinen. Die Untersuchung der schriftlichen Beiträge der Schüler über das, was sie in dieser Arbeitsweise gelernt zu haben meinen, zeigt einerseits eine Wiedergabe der bei der Gründung der IDD festgelegten Zielsetzungen und scheint andererseits „ Schülerhaltungen“ in den Vordergrund zu stellen, die „ weniger gewöhnlich“ sind als diejenigen, die in der gewöhnlichen Schulzeit gefordert werden. In diesem Artikel werden also die Charakterisierung dieser IDD durch die Schüler und die Identifizierung eines Wandels in der Haltung des Schülers dargelegt.Implemented at the beginning of the 2002 school year with its new approach to learning (i. e. group work, teachers of different disciplines, goal of a final result), « Roads-to-Discovery » workshops (Itinéraires de découverte : IDD) are, in the French Ministry of Education Instructions and in the pupils’ own words, an « extraordinary » activity. The study of the different pupils’ comments concerning what they felt they had learnt through this new learning experience echoed the founding principles of the workshops and highlighted the pupils’ abilities other than those observed during regular school activities. This article provides an overview of these workshops in the eyes of the pupils and underlines a change in their approach to learning.Les itinéraires de découverte (IDD) mis en place à la rentrée scolaire 2002 apparaissent dans les textes officiels et à travers les propos d’élèves comme un temps scolaire «extra-ordinaire» principalement par les changements des modalités de travail (travail en groupe, participation de plusieurs enseignants, production finale…). L’exploration des écrits des élèves sur ce qu’ils pensent avoir appris dans cette nouvelle forme de travail montre d’une part une restitution des orientations fondatrices des IDD et semble d’autre part mettre en avant des postures d’élèves «moins ordinaires» que celles sollicitées dans les temps scolaires ordinaires. Ce sont la caractérisation de ces IDD par les élèves et l’identification d’un changement de posture d’élève qui sont présentées dans cet article.Tanto en los textos oficiales o a través de los propósitos del alumno, es principalmente por los cambios en las modalidades de trabajo (trabajo en grupo, participación de varios docentes, producción final) que los itinerarios de descubrimiento (IDD) puestos en marcha a principios de la temporada escolar de 2002, aparecen como un tiempo escolar extra-ordinario. La exploración de los escritos de los alumnos sobre lo que ellos piensan haber aprendido en esta nueva forma de trabajo, muestra de una parte una restitución de las orientaciones fundadoras de los IDD y de otra parte parece, poner en adelante «posturas » de los alumnos «menos ordinarias » que las solicitadas en los tiempos escolares ordinarios. Son las características de esos IDD de los alumnos y la identificación de un cambio de situación del alumno que son presentadas en este artículo.Magneron Nathalie, Lebeaume Joël. Les élèves et les itinéraires de découverte. Entre temps extraordinaire et postures moins ordinaires. In: Aster, n°39, 2004. Nouveaux dispositifs, nouvelles rencontres avec les connaissances. pp. 153-172