Educando para viver sem riscos

Since modernity, risk has been an increasingly important component of social organization. The aim of this paper is to show that Basic Education in Brazil has been called to participate in the production of subjects oriented to individual management of risks in accordance with the current rationality. The article shows the way to manage risk through collective mechanisms, coordinated by the state, which appears in the nineteenth century and advances to the late twentieth century, is gradually being replaced by an understanding that each one should become responsible for dealing with their risks individually. From these theories, and taking as empirical materialpapers published in Brazil, the article shows that today several themes have been proposed for the curriculum and they have in common the fact they are, in most cases, linked somehow to the notion of risk. The analyzes developed unfold in three areas – health, income and community – and allow us to understand the existence of a confluence of factors to set up schools in producing prudent subjects, knowledgeable of the various risks they are exposed and able to act to minimize them.Desde a Modernidade, o risco vem sendo um componente de crescente importância na organização social. O objetivo deste artigo é mostrar que a Educação Básica no Brasil vem sendo convocada a participar na produção de sujeitos voltados para a gestão individual de riscos, de acordo com a racionalidade atual. Para isso, o artigo mostra que o modo de gerir o risco por meio de mecanismos coletivos, coordenados pelo Estado, que surge no século XIX e avança até finais do século XX, vem sendo gradativamente substituído por um entendimento de que cada um deva tornar-se responsável por lidar com seus riscos de modo individual. A partir dessas teorizações, e tomando como material empírico artigos acadêmicos publicados no Brasil, o artigo mostra que hoje vêm sendo propostas diversas novas temáticas para os currículos que têm em comum o fato de estarem, na maioria das vezes, ligadas de algum modo à noção de risco. As análises desenvolvidas desdobram-se em três eixos – saúde, renda e coletividade – e permitem compreender a existência de uma confluência de fatores para configurar as escolas em produtoras de sujeitos prudentes, conhecedores dos vários riscos a que estão expostos e capazes de agirem para minimizá-los