O uso do team-based learning como metodologia de ensino de saúde coletiva na graduação em odontologia

The present study presents a study of the teaching method in dentistry in front of the introduction of an active methodology for the pedagogical practice in collective health in the course of dentistry. The proposal offered to discuss the unique characteristics of higher education in order to evaluate the use of team-based learning as a methodological teaching strategy. The evaluation methodology included two steps, being non-participant observation, where there is passive positioning of the researcher and field research. In the first one the theoretical reference was based with definition of orientations, principles and fundamentals of the technique; in the second moment, records in field diary and application of structured interview script based on a critical-dialectic approach. The sample was made up of 150 undergraduate dental students during the years 2014 to 2016. The results made it possible to understand that the use of the active methodology stimulates the protagonist participation of the student in the learning process with re-signification of the knowledge and possibility of immediate evaluation of knowledge.O presente trabalho apresenta um estudo de método de ensino em odontologia frente à introdução de metodologia ativa para a prática pedagógica em saúde coletiva em curso de Odontologia. A proposta oportunizou discutir as características singulares de educação superior, com objetivo de avaliar o uso do team-based learning como estratégia metodológica de ensino. A metodologia de avaliação incluiu duas etapas, sendo observação não participante onde há posicionamento passivo do pesquisador e pesquisa de campo. Na primeira fundamentou-se o referencial teórico com definição de orientações, princípios e fundamentos da técnica; no segundo momento, registros em diário de campo e aplicação de roteiro de entrevista estruturada baseada em enfoque crítico-dialético. A amostra foi constituída por 150 alunos do curso de graduação de odontologia durante os anos de 2014 a 2016. Os resultados possibilitaram entender que a utilização da metodologia ativa estimula a participação protagonista do discente no processo de aprendizagem com ressignificação do conhecimento e possibilidade de avaliação imediata deste processo de aprendizado