Los problemas de convivencia escolar: percepciones, factores y abordajes en el aula

This research was carried out in the Limbania Velasco Educational Institution, located in Santander de Quilichao, Cauca, Colombia, with students and group leaders of third grade, morning session, and eighth grade, afternoon session, during the 2008-2009 school year. The general goal was to analyze the factors, which limit coexistence in schools with the purpose of validating psychosocial practices and strategies that promote satisfactory interpersonal relations leading to a culture of peace in classrooms. A qualitative methodology was employed, based on active investigation on a sample of 159 students (79 from third grade and 80 from eighth grade). The research strategies include an institutional visit, observation of classroom, recess and playing environments, individual and group interviews, workshops, evaluation of classroom observers, and integration sessions or school retreats.Since principal results one thinks that teachers and students perceive the conviviality in the institution as positive, though they present some problems of relations and of misbehavior in the interior of the school classrooms. In the third degrees there is identified the need to strengthen the spaces of dialog, listening and participation; the students of the eighth degrees, students relate coexistence with their daily experience; some of them highlight it positive and others denial; the teachers demonstrate the importance of approaching the attitude to the student and his emotions.In conclusion, the problems of conviviality in schools are diverse, complex and dynamic. Approaching them from a psychosocial perspective implies examining human interaction in family and social contexts. The educational community develops both positive and negative strategies and actions that must be thinking in. Strategies were defined for intervention in problems regarding personal and group attitudes, interpersonal communication, adequate conflict management and collaborative work.La presente investigación fue realizada en la institución educativa Limbania Velasco, municipio de Santander de Quilichao, Cauca- Colombia, con estudiantes y directores de grupo de los grados terceros, jornada mañana y grados octavos, jornada tarde en el periodo lectivo 2008 - 2009. El objetivo general se centró en analizar los factores que limitan la convivencia escolar con el fin de validar prácticas y generar estrategias psicosociales que promuevan relaciones interpersonales adecuadas hacia una cultura de paz al interior de las aulas escolares. La metodología utilizada fue cualitativa fundamentada en la investigación acción, con una muestra de 109 estudiantes (79 de los grados terceros y 80 de los grados octavos). Entre las estrategias de investigación se destaca la visita institucional, la observación de aula de clase, de recreo y de juego, la entrevista individual y grupal, el taller, la revisión de los observadores de aula y los encuentros de integración titulados convivencias escolares.Como resultados principales se encuentra que docentes y estudiantes perciben la convivencia en la institución como positiva aunque se presenten algunos problemas de relacionamiento y de indisciplina al interior de las aulas escolares. En los grados terceros se identifica la necesidad de fortalecer los espacios de diálogo, escucha y participación; los estudiantes de los grados octavos relacionan la convivencia con sus vivencias y experiencias cotidianas, algunos la resaltan positiva y otros negativa; los docentes manifiestan la importancia de abordar la actitud del estudiante y sus emociones. Se concluye que los problemas de convivencia escolar son diversos, complejos y dinámicos. Estos tienen una connotación cultural y normativa. Al ser abordados desde lo psicosocial, implican mirar las interacciones a partir del contexto familiar y social. La comunidad educativa desarrolla estrategias y acciones positivas y negativas que requieren ser reflexionadas, se definen estrategias para intervenir problemas de actitud personal y grupal, de comunicación interpersonal, de tramitación adecuada del conflicto y del trabajo cooperativo