Costruire l’accessibilità al testo disciplinare: una risorsa inclusiva nella classe plurilingue della scuola secondaria di primo grado

In this contribution, we present a reflection on the adaptation of the disciplinary text in lower secondary school explicitly linked to the theme of inclusion in the multilingual class. The adaptation of school texts, usually carried out by teachers as a response for migrant background learners and students with limited language skills who face difficulties in understanding school books, is reformulated to become a functional resource for inclusion that involves the whole class in the operations of facilitation and simplification of the text itself. The article aims to illustrate the strengths and weaknesses of the adaptation interventions of the disciplinary text in the context of plurilingual education. The perception of trainee teachers about the applicability of these interventions in an inclusive perspective in the multilingual class will then be presented and followed by some examples from the proposals developed by trainee teachers. In conclusion, future lines of actions will be envisaged aimed at raising awareness of inclusive language education in multilingual contexts.Presentiamo in questo contributo una riflessione sull’adattamento del testo disciplinare nella scuola secondaria di primo grado esplicitamente collegato al tema dell’inclusione nella classe plurilingue. L’adattamento del testo scolastico, solitamente svolto dall’insegnante come risposta al bisogno di apprendenti con background migratorio o con limitata padronanza della lingua di studio che incontrano difficoltà nella comprensione del libro di testo, viene riformulato per diventare risorsa funzionale all’inclusione in grado di coinvolgere tutto il gruppo classe nelle operazioni di facilitazione e semplificazione del testo stesso. L’articolo si propone di illustrare i punti di forza e di fragilità degli interventi di adattamento del testo disciplinare nel contesto dell’educazione plurilingue. Si presenterà quindi la percezione degli insegnanti in formazione circa l’applicabilità di questi interventi in ottica inclusiva nella classe plurilingue e alcuni esempi tratti dalle proposte elaborate dagli insegnanti. Per concludere, si ipotizzeranno future linee di azione volte alla sensibilizzazione verso l’educazione linguistica inclusiva in contesti plurilingui