Um estudo de competências emocionais em estudantes de Ciências da Saúde da Universidade Técnica de Manabí.

The objective of this study was to evaluate the emotional competences presented by the students of the Faculty of Health Sciences of the Technical University of Manabí, in Ecuador. The study was conducted with a sample of 420 students from the Careers of Medicine and Nursing. The instrument used for the evaluation was the Inventory of Emotional Competences that includes the 4 dimensions of Emotional Intelligence according to the model of Goleman, Boyatzis and McKee (2002): self-awareness, emotional self-management, social awareness and relationship management; as well as the 19 competencies associated with them. The results show high average values ​​of emotional intelligence in the students. The dimension of self-awareness is the most developed, while the interpersonal dimensions were the least developed. There were significant differences related to the academic year. Likewise, a set of competences was identified with a lower level of development for each of the dimensions: the emotional self-awareness of the self-awareness dimension; influence, emotional self-control and transparency of the emotional self-management dimension, of the empathy and relationship management social awareness dimension: conflict management, empathy, and leadership. The results of this work show the need to include emotional education in the training of health professionals.El presente estudio tiene como objetivo evaluar las competencias emocionales que presentan un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud  de la Universidad Técnica de Manabí, en Ecuador. El estudio se realizó con una muestra de 420 estudiantes de las Carreras de Medicina y Enfermería. El instrumento empleado para la evaluación es el Inventario de Competencias Emocionales que comprende las 4 dimensiones de la Inteligencia emocional de acuerdo al modelo de Goleman, Boyatzis y McKee (2002): conciencia de uno miso, autogestión emocional, conciencia social y gestión de las relaciones; así como las 19 competencias asociadas a ellas. Los resultados muestran valores medios altos de inteligencia emocional en los estudiantes. La dimensión conciencia de uno mismo es la más desarrollada, mientras que las dimensiones interpersonales son las menos desarrolladas. Se mostraron diferencias significativas relacionadas con el año académico.   Así mismo se identificaron un conjunto de competencias con menos nivel de desarrollo por cada una de las dimensiones: la autoconciencia emocional de la dimensión conciencia de uno mismo; influencia, autocontrol emocional y transparencia de la dimensión autogestión emocional, de la dimensión conciencia social empatía y de gestión de las relaciones: gestión de conflictos, empatía, y liderazgo. Los resultados de este trabajo muestran la necesidad de incluir la educación emocional en la formación de los profesionales de la Salud