Inteligencia Emocional en Estudiantes de Comunicación: Estudio Comparativo bajo el Modelo de Educación por Competencias

The aim of this study was to compare the levels of emotional intelligence (EI) of students based on the expected achievement level in competencies. Participants were 313 students (M = 20.20 years old, SD = 2.41; 61% women) of communication sciences from a private university in Lima (Perú) which uses the Competency Based Education Model. The EI was measured with the Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). The level in achievement of competencies groups students in: “lower level” (participants from the first three academic semesters, 45.7% of the total) and “higher level” (semesters four to tenth). There were found gender differences in EI, and thus comparative analyses were done separately by gender. Among men, there were no differences between groups in EI (lower level vs. higher level). By contrast, women from the lower level scored higher than women from the higher-level group in: others’ emotional appraisal, use of emotion, and EI total score. It is suggested to incorporate the EI competence within the teaching model of this academic institution, as well as to do longitudinal studies.O objetivo do presente estudo foi comparar os níveis de inteligência emocional (IE) de estudantes, com base no nível de domínio esperado de competências. Participaram 313 estudantes (M = 20.20 anos, D.E. = 2.41; 61% mulheres) de ciências da comunicação de uma universidade privada de Lima (Peru) que utiliza o Modelo de Educação por Competências. A IE foi medida com a Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). O nível de domínio de competências agrupa os estudantes em: “domínio inicial” (participantes dos três primeiros semestres acadêmicos, 45.7% do total) e “domínio superior” (quarto ao décimo semestre). Existem diferenças de gênero em IE, por isso as análises comparativas se realizaram por separado segundo o gênero. Nos homens não se encontraram diferenças de IE entre grupos (domínio inicial e domínio superior). Pelo contrário, as mulheres que mostraram domínio inicial tiveram uma pontuação mais alta que o grupo de mulheres com domínio superior em: avaliação emocional dos demais, uso de emoções e em pontuação total de IE. Recomenda-se a necessidade de incorporar a competência de IE dentro do modelo educativo desta instituição acadêmica, assim como realizar estudos longitudinais.El objetivo del presente estudio fue comparar los niveles de inteligencia emocional (IE) de estudiantes según el nivel de logro esperado de competencias. Participaron 313 estudiantes (M = 20.20 años, D.E. = 2.41; 61% mujeres) de ciencias de la comunicación de una universidad privada de Lima (Perú) que utiliza el Modelo de Educación por Competencias. La IE se midió con la Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). El nivel de logro de competencias agrupa a los estudiantes en: “logro inicial” (participantes de los primeros tres semestres académicos, 45.7% del total) y “logro superior” (cuarto a décimo semestre). Se encontró diferencias de género en IE, por lo que los análisis comparativos se realizaron separados por género. En los hombres no se encontró diferencias de IE entre grupos (logro inicial y logro superior). Por el contrario, las mujeres de logro inicial puntuaron más alto que el grupo de mujeres de logro superior en: evaluación emocional de los demás, uso de emociones y en el puntaje total de IE. Se sugiere la necesidad de incorporar la competencia de IE dentro del modelo educativo de esta institución académica, así como realizar estudios longitudinales