Contributos para a compreensão das práticas pedagógicas no ensino superior – um estudo exploratório sobre a autoperceção dos docentes

This article summarizes a case study which aimed to know the representations that a group of university teachers have of their own teaching practices. The specific objectives were: to know how university teachers see their practices; to establish whether their view of their practices is in accordance with Zabalza’s (2008) teaching code for quality university teaching; to know these teachers’ opinions about the importance of a set of teaching and didactic procedures recommended for quality teaching and about other aspects relating to the teaching profession. The literature we analysed allowed us to put into context the University and the challenges it faces, particularly as concerns the teaching guidelines resulting from the implementation of the Bologna Process. Here, we highlight Miguel Ángel Zabalza’s proposal for quality university teaching, which was the core reference in our empirical research. We also studied the teaching profession, in its development and dimensions. Our empirical study, which was carried out at a university, was an exploratory case study using descriptive statistical methodology. After analysing and discussing the data, we concluded that teachers verbalised a positive self-perception of their teaching practices. With this study, we believe to have contributed to reflection on a rather complex area. We are aware that a triangulation research method would be able to come closer to the real situation, and that should be the focus of future research into this field.Este artigo sintetiza um estudo exploratório realizado na Universidade Católica – Centro Regional do Porto no ano de 2011. O estudo envolveu um grupo de docentes do Ensino Superior e pretendeu: i) conhecer a representação que os docentes do ensino superior universitário têm relativamente às suas práticas; ii) verificar se a representação das práticas é conforme ao código pedagógico proposto por Zabalza (2008) para uma docência de qualidade no Ensino Superior; iii) obter a opinião dos docentes quanto à importância de um conjunto de procedimentos didático-pedagógicos propostos para um ensino de qualidade e aos aspetos relativos à vivência da profissão docente. A abordagem teórica permitiu-nos contextualizar a universidade e os desafios a que tem que responder, nomeadamente no que concerne às orientações pedagógicas que decorrem da implementação do Processo de Bolonha. Também o ofício de ser professor, no seu desenvolvimento e dimensões, foi objeto da nossa análise. O estudo empírico apresenta-se como um estudo de caso de natureza exploratória e naturalista, recorrendo a uma metodologia de base hermenêutica e a uma estatística descritiva. Feita a análise e discussão dos dados, concluímos que os docentes verbalizaram uma autoperceção positiva das práticas que desenvolvem e que se encontram alinhadas com a proposta de Miguel Zabalza para a docência no Ensino Superior