Ética e educação: as narrativas da formação de professores

This article aims to summarize the results of a research performed with a Master’s degree in education students, in Bragança superior education school, devoting particular attention to the ethical dimension questions and to the space they occupy in the teachers training context.The selection of this theme is related to the idea that teaching is an ethical occupation, because they work with and for people, from a pedagogical relationship that requires human closeness and, simultaneously, demands a «optimum distance» (Baptista, 2005)./nThe objectives that guided this study had the concern to analyze the legal documents about teacher training, evaluate the ethics space in the initial training and give voice to students as actors of the training process. To this end, we opted for a paradigm of qualitative and interpretative research using the semi-structured interview, as a privileged instrument for data collection subjects, a posteriori, the content analysis.In summary it is concluded, that there is a weakness in the way of «being a teacher» in matters that should arise from its reflection, leading us to question the current paradigm in teacher training, where ethical issues have been losing space.Este texto buscó sintetizar el resultado de una investigación realizada con alumnos de un curso de maestría en educación, en la Escuela Superior de Educación de Braganza, dedicándose especial atención a las cuestiones de la dimensión ética y al espacio que estas ocupan en el contexto de formación de profesores (as). La elección de la temática se refiere a la idea de que la docencia es una ocupación ética, desde luego, porque trabaja con y para las personas a partir de una relación pedagógica que exige cercanía humana y, simultáneamente, reclama una «distancia óptima» (Bautista, 2005). Los objetivos que guiaron este estudio tuvieron como preocupación analizar los documentos legales sobre la formación de profesores, evaluar el espacio de la ética en la formación inicial y dar voz a los alumnos como actores del proceso formativo. Para ello, se optó por un paradigma de investigación cualitativo-interpretativo recurriendo a la entrevista semiestructurada, como instrumento privilegiado en la recogida de datos sujetos, a posteriori, al análisis de contenido. En síntesis, se concluye, que se verifica un debilitamiento en el modo de «ser profesor / a» en materias que debían transcurrir de su reflexión, llevándonos a cuestionar el actual paradigma en la formación de profesores, en el que las cuestiones éticas han venido perder espacio.Este texto procurou sintetizar o resultado de uma pesquisa realizada com alunos de um curso de mestrado em educação, na Escola Superior de Educação de Bragança, dedicando-se especial atenção às questões da dimensão ética e ao espaço que estas ocupam no contexto de formação de professores(as).A escolha da temática prende-se com a ideia de que a docência é uma ocupação ética, desde logo, porque trabalha com e para as pessoas a partir de uma relação pedagógica que exige proximidade humana e, simultaneamente, reclama uma «distância óptima» (Baptista, 2005).Os objetivos que nortearam este estudo tiveram como preocupação analisar os documentos legais sobre a formação de professores, avaliar o espaço da ética na formação inicial e dar voz aos alunos enquanto atores do processo formativo. Para tal, optou-se por um paradigma de investigação qualitativo-interpretativo recorrendo à entrevista semiestruturada, como instrumento privilegiado na recolha de dados sujeitos, à posteriori, à análise de conteúdo.Em síntese conclui-se, que se verifica um enfraquecimento no modo de «ser professor/a» em matérias que deveriam decorrer da sua reflexão, levando-nos a questionar o atual paradigma na formação de professores, no qual as questões éticas têm vindo a perder espaço