La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado

Introduction: Despite government commitments to promote equality,gender mainstreaming (GM) in initial teacher preparation is still absent fromcurricula and thinking of the faculties of education. This little attention tothe principle of equality represents a real barrier to achieve the SustainableDevelopment Goals (United Nations, 2015) and to develop and promote agender-sensitive education. The purpose of this study was to explore thedegree of implementation of the gender approach in initial teacher trainingfrom the student teacher’s perspective. Method: The Sensitive Assessmentof Gender Equality Training (SAGET) scale was designed and validated,and then administered to 601 undergraduate and graduate student teachers(72% women and 28% male), mean age 24.31 years, from a Spanish publicuniversity. Results: Data revealed that (1) the SAGET is a valid and adequateinstrument to measure the implementation status of gender mainstreamingin initial teacher education, and (2) that participants perceive neutralityand institutional indifference when implementing the gender approach inteaching; however, although they consider gender preparation necessaryand very important for their education, they show a low and unrealisticperception of awareness of gender inequalities associated to the processof teaching and learning. Statistically significant differences were foundin participant responses depending on degree and gender. Discussion: Theresults support the utility of the SAGET for its use as an indicator of gendermainstreaming in university teaching as well as a suitable instrumentto identify areas of need and assess the impact of future actions andinterventions.Introducción: A pesar de los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación, la incorporación de la perspectiva de género (PG) en la formación inicial docente sigue estando ausente de los planes de estudio e ideario de las facultades de educación. Esta falta de atención al principio de igualdad representa una auténtica barrera para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, 2015) y para el desarrollo de una educación sensible al género. El propósito de este estudio fue explorar el grado de implementación del enfoque de género en la formación inicial de docentes desde la perspectiva del alumnado. Método: Con este fin (1) se diseñó y validó la escala de Evaluación Sensible a la Formación en Igualdad de Género (ESFIG) y (2) se administró a 601 docentes en formación de grado y máster (72% mujeres y 28% varones), edad media 24.31 años, de una universidad pública española. Resultados: Los resultados indicaron que (1) la ESFIG es un instrumento válido y adecuado para medir el grado de incorporación de la PG en la formación docente y (2) que los participantes perciben (a) la sensibilidad del centro a la implementación de la política de género de neutral e indiferente y (b) la preparación en género muy importante y necesaria para su formación; sin embargo, muestran una baja y poco realista percepción de la conciencia de desigualdades asociadas al género en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las respuestas de los participantes en función de la titulación y el género. Discusión: Los resultados sustentan la utilidad de la ESFIG para su uso como un indicador del grado de incorporación de la PG en la docencia universitaria, así como un instrumento apto para identificar áreas de necesidad, orientar y evaluar el impacto de posibles acciones e intervenciones