L’intonazione dei giovani nella regione parigina: aspetti fonetici e sociolinguistici, implicazioni didattiche

This thesis is situated at the crossroads of three fields: sociolinguistics, phonetics and the teaching of French as a foreign language.In view of the fact that phonetic variation is still the poor relation of French foreign language classes, our work examines the role that non-standard language can play in the teaching/learning of French pronunciation as well as the way it can be integrated in teaching activities aiming at raising learners’ awareness of variation and the of phonetic features of everyday language.Indeed, French foreing-language classes favor the learning of standard French as the language by default, relegating ordinary language to learning-by-doing. This approach often produces learners who give the impression of learners whose French often sounds artificial, even though access to vernacular networks is nowadays commonplace and new communicational skills are needed.Analysis of the intonation patterns of young speakers from Paris, who are often singled out as a symptom of social unrest and the source of linguistic drift, has shown that they are in fact an observatory of choice for features of everyday language, favoring the expression of inter-speaker involvement in ordinary interactions.A field study, carried out with learners of French from all over the world, was the opportunity to discuss the relevance of the transcription of oral data taken from real interactions and illustrating ordinary language, within the framework of data driven learning, aiming at initiating learners into phonetic variation in French.“Transcoding” can act like a magnifying glass on language in context, in that it helps learners to focus on pronunciation features used in ordinary French linguistic exchanges, thus allowing them to become aware of phenomena they could not perceive before, thanks to deductive connections between written and spoken language.Ce travail se situe au carrefour de trois disciplines : sociolinguistique, phonétique et didactique du Français Langue Étrangère (FLE). Partant du constat que la variation phonétique demeure encore aujourd’hui le parent pauvre des cours de FLE, il s’interroge sur le rôle que les formes non-standard peuvent jouer dans l’enseignement/apprentissage de la prononciation et sur la façon dont elles peuvent être intégrées à des activités didactiques visant à l’éveil à la variation et à la sensibilisation aux traits phonétiques caractéristiques de la langue de tous les jours.Les cours de FLE privilégient en effet l’apprentissage du standard comme étant le français par défaut, reléguant la langue ordinaire à l'apprentissage sur le tas et produisant souvent des apprenants qui donnent l’impression de parler une langue artificielle alors même que l’accès aux réseaux vernaculaires se banalise et que de nouveaux besoins de communication s’imposent.L’analyse de l’intonation des parlers jeunes en région parisienne, souvent pointés du doigt comme symptôme d’un malaise social et source d’une dérive langagière, a au contraire montré qu’ils constituent un observatoire privilégié pour l’observation de formes de langue ordinaire, favorisant l’expression d’une certaine connivence des locuteurs dans les interactions quotidiennes.Une étude de terrain, menée aux Cours d’été de l’Université de Genève, auprès d’apprenants de français du monde entier, permet alors de discuter de l’utilité de la transcription de données orales, tirées d’interactions authentiques et illustrant une langue de « proximité », dans une démarche de data driven learning, visant à l’éveil à la variation phonétique en FLE. Le « transcodage », en effet, aide les apprenants à se focaliser sur les traits de prononciation mobilisés dans des échanges ordinaires en français et leur permet de prendre conscience de phénomènes qu’ils n’avaient pas eu l’occasion de percevoir avant, par la mise en place de passerelles hypothético-déductives entre l’oral et l’écrit, dans lequel le transcodage agit en tant que « loupe » sur la langue en contexte.Mots clé : variation phonétique, didactique de la prononciation, modélisation acoustique, parlers jeunes, apprentissage sur corpus (Data Driven Learning), Français Langue Étrangère.Il presente lavoro si situa all’incrocio di tre discipline: sociolinguistica, fonetica e didattica del francese come lingua straniera.Partendo dalla constatazione che la variazione fonetica è ancora oggi il parente povero dei corsi di francese, ci si interroga sul ruolo che le forme non standard rivestono nell’insegnamento/apprendimento della pronuncia e sulla possibilità di integrarle ad attività didattiche finalizzate all’iniziazione alla variazione e ai tratti fonetici tipici della lingua di ogni giorno.I corsi di francese favoriscono infatti l’apprendimento della forma standard come la lingua di default, relegando la lingua ordinaria ad un apprendimento sul campo e avendo spesso come effetto degli apprendenti che parlano una lingua artificiale, in un’epoca in cui invece il contatto con le forme vernacolari si banalizza e emergono nuove esigenze comunicative.L’analisi dell’intonazione dei giovani parigini, spesso citati come un sintomo di malessere sociale e una minaccia per la lingua, ha invece dimostrato che essi rappresentano un osservatorio privilegiato per l’osservazione di forme di lingua ordinaria, che favoriscono l’espressione di una certa connivenza dei locutori nelle interazioni quotidiane.Lo studio sul campo, svolto ai corsi estivi dell’Università di Ginevra e che ha visto come protagonisti apprendenti di francese del mondo intero, è allora l’occasione di discutere dell’utilità della trascrizione di registrazioni di interazioni autentiche, nell’ambito di un’attività di data driven learning, finalizzata all’iniziazione alla variazione fonetica.La «trascodificazione», funzionando come una «lente di ingrandimento» sulla lingua osservata in contesto, permette infatti agli apprendenti di focalizzarsi sui tratti di pronuncia propri delle interazioni quotidiane in francese e induce una presa di coscienza di fenomeni che prima non venivano percepiti, attraverso la creazione di passerelle ipotetico-deduttive tra lingua scritta e lingua parlata