O ensino médio e as práticas docentes adotadas para expressão e desenvolvimento da criatividade

A criatividade é de grande importância nos dias atuais e a escola é o melhor contexto para o seu desenvolvimento em níveis expressivos, o que requer a utilização de práticas pedagógicas que promovam o referido desenvolvimento. O ensino médio, porém, tem foco na preparação e aprovação de alunos em processos seletivos de ingresso à educação superior, ênfase exagerada nos conteúdos e, muitas vezes, apresenta-se desvinculado do cenário atual, caracterizado por constantes mudanças. Diante disso, há uma necessidade urgente de que os profissionais envolvidos estejam preparados para o desenvolvimento, em seus estudantes, da capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização. Assim, o presente estudo examinou a percepção de 217 alunos do ensino médio, sendo 85 alunos das 1.s séries, 62 alunos das 2.s e 70 alunos das 3.s séries de uma escola da rede particular de ensino de um município do noroeste mineiro, acerca da extensão em que os seus professores contemplam a expressão e o desenvolvimento da criatividade discente, bem como práticas docentes favoráveis ao desenvolvimento da criatividade adotadas por eles. O estudo investigou ainda a avaliação quanto ao nível de criatividade que estes alunos fazem de si mesmos, de seus professores e colegas. O instrumento utilizado para a coleta de dados incluiu uma Escala de Avaliação do Nível de Criatividade, uma questão aberta e o Inventário de Práticas Docentes que, para o estudo, foi denominado Questionário de Avaliação de Procedimentos Docentes. No que diz respeito à avaliação do nível de criatividade constatou-se que os alunos se avaliaram mais positivamente do que avaliaram seus professores e colegas. Também foram encontradas diferenças significativas na avaliação que os alunos fizeram de seus colegas e professores, em favor dos primeiros, no que diz respeito ao nível de criatividade. Os resultados revelaram ainda que aproximadamente metade dos alunos concorda total ou parcialmente que seus professores têm contemplado a criatividade no ensino médio. Os resultados também indicaram que estimular os alunos a analisar diferentes aspectos de um problema e levar o aluno a perceber e conhecer os pontos de vista divergentes sobre o mesmo problema ou tema de estudo foram consideradas práticas docentes mais adotadas pelos professores para a expressão e o desenvolvimento da criatividade no ensino médio, enquanto isto promover a autoconfiança dos seus alunos e diversificar as metodologias de ensino utilizadas em suas disciplinas foram apontadas como práticas menos adotadas.Creativity has a large importance in the present days and the school is the best context for its development in expressive levels, which requires the usage of pedagogic practices that promote such a development. High school, however, focuses on the preparation and approval of students into selective processes in order to make them go to college, excessive emphasis on the contents and, most of the times, presents itself unlinked from the present scenery. Before that, theres an urgent necessity that the involved personal be prepared for their students capability of researching, seeking for information, analyzing and selecting it; the capability to learn, create, formulate instead of the simple memorization exercise. Thus, the following study examined the perception of 217 high school students, being 85 ones from the first grades, 62 from the second grades and 70 from the third grades from a private school in a Minas Gerais northwest town, to investigate the extent to what teachers have been favoring the development and the expression of their pupils creativity, as well as educational practices favorable to the development of creativity adopted by those students. The study investigated the evaluation concerning the creativity level those students judge to have, their classmates and teachers of creativity yet. The instrument used for the data collection included a Scale of Evaluation of the Level of Creativity, an open question and e an Educational Practices Inventory which, for the study, was denominated Educational Practices Evaluative Questionnaire. On the evaluation of the level of creativity, it was verified that the students evaluated themselves more positively than they did with their teachers or classmates. Significant differences were also found on the evaluation the students made about their teachers and classmates in favor of the first ones, concerning the creativity level. The results yet revealed that nearly half of the students agrees total or partially that their teachers have been observing creativity on high school. The results also indicated that stimulating students to analyze different aspects of a problem and leading them to realize and know the contrasting points of view about the same problem or study theme were considered by the students as the most adopted education practices by the teachers for the expression and development of creativity on high school. On the contrary, promoting students selfconfidence and diversify the teaching methodologies used on their subjects were pointed as less adopted practices