Percepção de professores e estudantes do curso de pedagogia sobre o ensino promotor da criatividade

A criatividade vem se mostrando um fenômeno complexo e plurideterminado. A escola apresenta-se como o principal locus para seu desenvolvimento. No entanto, de modo geral, o sistema educacional ainda se encontra arraigado ao ensino mecanizado. Diversas pesquisas realizadas ao longo das últimas décadas têm abordado, entre outras questões, a percepção de elementos inibidores e facilitadores da criatividade no ensino. No entanto, poucos são os estudos sobre a criatividade no ensino superior, principalmente no curso de Pedagogia. Tendo em vista a importância de formar pedagogos com uma visão criativa e capaz de propor práticas pedagógicas inovadoras, há necessidade de que esses profissionais estejam preparados para um ensino promotor da criatividade. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo investigar a percepção de professores e estudantes do curso de Pedagogia no que diz respeito às características de um ensino inovador, ou seja, promotor da criatividade. Participaram da pesquisa 31 professores e 73 estudantes dos dois últimos semestres do curso de Pedagogia de distintas faculdades particulares do Distrito Federal. Para a coleta de dados foi utilizado um questionário composto de duas partes. A primeira incluiu 27 itens, respondidos em uma escala do tipo Likert. Estes itens constavam de uma listagem de descritores/características utilizados por Jaskyte, Taylor e Smariga (2009) em estudo realizado com professores e estudantes de diversos cursos universitários da Universidade da Geórgia, Athens, Geórgia. A segunda parte do questionário foi composta por duas questões abertas. Estas visaram examinar a opinião de docentes e discentes do curso de Pedagogia sobre a importância do desenvolvimento da criatividade no referido curso e se os mesmos consideravam que as práticas utilizadas pelos professores promovem a criatividade dos estudantes. Os dados foram analisados por meio do Pacote Estatístico SPSS e as questões abertas interpretadas por meio da análise de conteúdo. Os resultados quanto aos descritores/características do ensino inovador apresentados com maiores médias, tanto por professores, quanto por alunos, foram está aberto a novas ideias; conecta informações a situações reais e a problemas e questões atuais e apresenta motivação para buscar novos conhecimentos. E entre os com menor média destaca-se Avalia a eficácia do seu método de ensino inovador. Na análise das respostas abertas, para justificar a importância do desenvolvimento da criatividade no curso de Pedagogia, professores e alunos apontaram distintos fatores, como a contribuição da criatividade para uma melhor formação docente; fortalecer a motivação do aluno, levando-o a se interessar pelas aulas e ter maior empenho em aprender; e para promover a autonomia e senso crítico. Quanto às práticas pedagógicas adotadas pelos professores, estes descreveram vários procedimentos para facilitar a expressão da criatividade, como uso de atividades diversificadas em sala de aula e incentivo à pesquisa. Para um número expressivo de estudantes, os seus professores não implementavam práticas promotoras da criatividade.Creativity has become a complex and multi-determined phenomenon. The school has presented itself as a main locus for development. However, the educational system still is deep-rooted to the mechanical way of teaching. Several researches done over the last decades have broached the perception of inhibiting and facilitating elements of creativity in teaching, among other issues. However, there are few studies on creativity in higher education, especially in the Pedagogy course. In view of the importance of forming pedagogues with a creative vision and able to propose innovative educational practices, such professionals must be prepared for a promoting creativity teaching. Thus, this study aimed to investigate the perception of teachers and students of Pedagogy course regarding the characteristics of a novel teaching method, creativity promoter, in other words. Thirty-one teachers and seventy-three students of the two last periods of Pedagogy course of different private colleges from Distrito Federal took part in the research. To collect data it was used a questionnaire composed of two parts. The first one included twenty-seven items answered on a Likert-type scale. These items consisted of a list of descriptors/features used by Jaskyte, Taylor and Smariga (2009) in a study conducted with teachers and students from several university courses at the University of Georgia - Athens. The second part of the questionnaire is composed by two open questions. These aimed to examine the opinion of teachers and students of Pedagogy course about the importance of the development of creativity in that course and whether they felt that the practices used by teachers promote student.s creativity. Data were analyzed using SPSS and the open questions were interpreted by content analysis. The results for the descriptors/features of innovative teaching presented with higher averages, both by teachers and by students were open to new ideas, connects information to real situations and to problems and current issues and provides motivation for seeking new knowledge. Among those with lower average stands out It evaluates the effectiveness of its innovative approach to learning. In the analysis of the open answers to justify the importance of creativity.s development in the Pedagogy course, teachers and students pointed to different factors, such as the contribution of creativity for better teacher training, strengthening the motivation of the student leading him to be interested in classes and to have a greater commitment to learning, and to promote the autonomy and critical thinking. Regarding the educational practices adopted by teachers, they described several procedures to facilitate the expression of creativity, such as use of diversified activities in the classroom and encouraging research. For a significant number of students, their teachers did not implement practices that promote creativity