L’assertivité comme trace dans l’analyse de la dimension épistémique du discours des enseignants en formation

La modalisation peut exprimer des valeurs telles que le positionnement face à ce qui est énoncé, les attitudes par rapport à la vérité, les degrés de fiabilité de l’information et les degrés de connaissance. L’assertivité, l’une de ces valeurs, peut être interprétée comme la possession ou l’absence de connaissance de la part de l’énonciateur. Ces valeurs sont codifiées dans les différents éléments de marquage de la modalisation, c’est-à-dire qu’elles se retrouvent dans le système de la langue comme possibilités d’interprétation, mais le sens qu’elles prennent dans l’énoncé est construit dans l’acte de parole. L’expression de la modalité peut avoir une référence cognitive directe ou simplement démontrer délibérément un degré de connaissance en fonction de la situation communicative réelle, c’est-à-dire être une stratégie pragmatique. Observer ce phénomène comme une trace discursive des processus cognitifs implique d’avoir un cadre interprétatif et une démarche méthodologique qui permettent de concilier des gestes inductifs et déductifs devant des données empiriques fortement liées à un contexte. Dans cet article, nous proposons d’exposer les bases théoriques de notre cadre interprétatif et de décrire notre proposition méthodologique de ce phénomène basée sur l’analyse d’un cas.Modality can express aspects such as the positioning of the speaker in relation to his or her statement, attitudes towards the truth, degrees of reliability of the information and degrees of knowledge. Assertiveness, one of these values, can be interpreted as the possession or absence of knowledge on the part of the enunciator. These values are codified in the different expressions of modality, that is, they are found in the language system as possibilities of interpretation, but the meaning they take in the utterance is constructed through the speech act. The expression of modality can have a direct cognitive reference or simply deliberately demonstrate a degree of knowledge according to the real communicative situation, that is, it can be a pragmatic strategy. Observing this phenomenon as a discursive trace of cognitive processes presupposes an interpretative framework and a methodological approach that make it possible to reconcile inductive and deductive analyses in the face of empirical data that are strongly context-related. In this article, we set out the theoretical bases of our interpretative framework and describe our methodological approach to this phenomenon based on a case study