Add to ORKG自閉症のある人々の困り感の一つに対人関係形成の困難が挙げられる。学童期において小学校の入学と共に集団行動の要素が強くなる中で,‘自分は自分であっていい'という実感と‘他者と共にここに在る'という実感を育てていく支援の可能性を探る。今回は，通級指導教室と集団支援教室の2つの場で支援者として関わった実践から1事例を取り上げ，他者との関わりの中で対象児がどのように情動を調盤していったのかについて変容過程を明らかにし，対象児側から「集団適応」ついて見つめ直すとともに，通級において内面世界に寄り添う視点をもつことの重要性について検討する。内面世界とは，安全基地とも呼べるような，楽しい世界･安心できる世界・こころの世界と位世づける。‘今，ここ'の姿をありのままに受け止めて‘共に楽しむ'という快の情動共有経験を積み重ねることが「環境」や「人」へと向かう力を育み，主体的な集団適応を促すことが示唆された
知的障害特別支援学校小学部の「遊びの指導」の授業における児童同士のかかわりの実態 を整理し，かかわりを促す教師の具体的な支援の在り方について検討するため，実際の授業 における児童及び教師の言動を時間...
現行の学習指導要領から、知的障害養護学校高等部では専門教育に関する教科として「流通・サービス」が新設された。そこで、軽度の知的障害生徒を対象に職業教育を重視する高等特別支援学校等70校に対して、教科「...
琉球大学教育学部附属発達支援教育実践センターのトータル支援教室は、子どもたちにとって楽しい体験、誰かと一緒に何かを共有する体験を積み重ねることを通して社会性の基礎を培うこと、自我の育ちを支えること、二...
自閉症児者は，独自の世界観や感じ方をもつことにより、他者と気持ちや感情がずれる経験をもちやすいとされる(別府2009)。学童期において小学校の入学と共に集団行動の要素が強くなる中で、‘他者とつながる’...
本研究は、高機能自閉症児における社会性の発達と描画の変化の関連性について明らかにする ことを目的とした。社会性の発達については、自己認知と他者認知の発達を基盤として分析し、 描画の発達変化については、...
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本研究は，知的障害を対象とする特別支援学校において，激しい自傷行動を示す自閉症スペクトラム障害の児童に対してPBSに基づく実践を行い，自傷行動の低減と朝の会参加行動の形成を試みた。機能アセスメントか...
小集団におけるSST（ソーシャル・スキル・トレーニング）指導についての研究は多くなされており、SST の効果や有効性について述べられているが、個別のSST指導の研究はあまりなされていないのが現状である...
一般に、自閉症児の中核障害は対人社会性にあり、それは「心の理論」が欠如しているためだと言われている。また、自閉症児は模倣行動に障害があることがわかっており、それが心の理論の欠如に繋がっている可能性が示...
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本稿では，興奮しやすく，パニックやかんしゃくがみられる青年期の自閉症者に対して動作法での対人的相互交渉を深めながら内的な側面の表現として描画も並行して行った事例を紹介する。動作法における身体的相互交渉...
琉球大学教育学部附属発達支援教育実践センターの、「トータル支援教室」で取り組んできた集団支援(TSG)について自閉症児に焦点を当てて、「他者との共有経験」を基軸とするTSGの支援の目的、支援構造、支援...
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中学校の自閉症・情緒障害特別支援学級に学籍がある生徒全員が同一の時間で学ぶ機会は限られており，全員参加の授業を行う中で生徒の障害の改善を目指す実践が望まれている。本研究は，自閉症スペクトラム児に対する...
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