Por uma educação não transfóbica: reconhecimento e produção de verdades trans na educação

The reports of transgender people on education have exposed shortcomings in teacher education that need to be addressed. In the present article we analyze how the transphobic discourse prevents or makes it extremely difficult to produce intelligibility of forms of existence beyond cisheteronormativity. Our theoretical dialogues were carried out from Judith Butler and Michel Foucault, as well as trans authors who analyze the school context. These, with their experiences, mobilize and design transformations of truth regimes as well as can contribute to the fight against transphobic discourse. Finally, we highlight a challenge posed to teacher training: learning to leave open our definitions of sexualities, opening up to the self-definitions of trans people. In this way, we propose the exercise of learning from trans authors about non-transphobic education, of learning how their experiences can produce critical positions in the context of teacher education.Los informes de personas transgénero sobre educación han expuesto deficiencias en la formación docente que deben abordarse. En este artículo, analizamos cómo el discurso transfóbico previene o hace extremadamente difícil producir inteligibilidad de formas de existencia más allá de la cisheteronormatividad. Nuestros diálogos teóricos fueron realizados por Judith Butler y Michel Foucault, así como por autores trans que analizan el contexto escolar. Estos, con sus experiencias, movilizan y diseñan transformaciones de los regímenes de verdad y pueden contribuir a la lucha contra el discurso transfóbico. Finalmente, destacamos un desafío que se plantea a la formación docente: aprender a dejar abiertas nuestras definiciones de sexualidades, abriéndose a las autodefiniciones de las personas trans. De esta manera, proponemos el ejercicio de aprender de los autores trans sobre la educación no transfóbica, de aprender cómo sus experiencias pueden producir posiciones críticas en el contexto de la formación docente.Os relatos de pessoas trans sobre educação têm exposto insuficiências da formação docente que precisam ser problematizadas. No presente artigo analisamos como o discurso transfóbico impede ou dificulta extremamente a produção de inteligibilidade de formas de existência para além da cisheteronormatividade. Nossos diálogos teóricos foram realizados a partir de Judith Butler e Michel Foucault, bem como autoras trans que analisam o contexto escolar. Estas, com suas experiências, mobilizam e desenham transformações de regimes de verdade bem como podem contribuir no combate do discurso transfóbico. Por fim, destacamos um desafio posto à formação docente: aprender a deixar em aberto nossas definições sobre as sexualidades, abrindo-se às autodefinições de pessoas trans. Desse modo, nos propomos ao exercício de aprender com autoras trans sobre uma educação não transfóbica, de aprender como suas experiências podem produzir posições críticas no contexto da formação docente