Language ideologies in teaching and learning of Swedish and Finnish : Ethnographic study in university context in France, Sweden and Finland.

Ce travail porte sur les idéologies linguistiques émergées dans les discours des étudiants universitaires de suédois et de finnois L2 et de leurs enseignants. Nous étudions comment les idéologies dominantes d’autochtonie, de monolinguisme et de langue standard se reflètent sur le processus didactique des participants en Finlande, en Suède et en France. Notre corpus se compose de 90 entretiens semi-directifs thématiques et de 109 questionnaires-filtre accompagnés des observations participantes dans 22 cours de langue d’une durée de 1-2 mois. Nos résultats indiquent que les participants des trois pays ont intériorisé l’idéologie d’autochtonie et restent accrochés au modèle linguistique du natif monolingue éduqué. Cette idéologie délimite une identification positive par les apprenants comme membre actuel ou futur de communauté linguistique cible. Pour que les apprenants puissent se développer une identité plurilingue d’un locuteur légitime, il peut être nécessaire de faire évoluer la catégorisation des apprenants comme simples usagers de L2 avec l’idée d’un apprenant à vie possédant une compétence déficitaire.My thesis deals with language ideologies that emerge from Swedish and Finnish language student and teachers discourses. I study the way in which dominant language ideologies of nativeness, monolingualism and standard language reflect on the learning process of the participants in Finland, Sweden and France. My analysis is based on 90 individual semi-structured theme interviews and 109 questionnaires together with participant observations in 22 language classes during a period of 1 or 2 months. My results indicate that the participants in the three countries have internalised the ideology of nativeness and keep relying on the Native Speaker model. This ideology constrains their possibilities to a positive self-identification by the learners as legitimate target language speakers. In order to help learners develop an identity of a competent plurilingual speaker, it may be necessary to reconsider the categorisation of learners simply as language users with its idea of deficient interlanguage