L’accueil et l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France à l’école primaire

In this research, we are interested in the inclusion of allophone students. Having found that school teachers are not aware and trained to welcome these students, we ask ourselves why the school welcomes these students, what their needs are and how the teacher can respond to facilitate their inclusion. To do this we carry out experiments in cycle 1 and 2. In cycle 1, by bringing the mother tongue of allophone pupiles and their families into the classroom, using tales and nursery rhymes as supports. In cycle 2, by creating language portraits of pupils who have been in France for more than a year in order to collect their representations and their feelings about their situation.Dans cette recherche, nous nous intéressons à l’inclusion des élèves allophones. Après avoir constaté que les professeurs des écoles ne sont pas sensibilisés et formés pour accueillir ces élèves, nous nous demandons pourquoi l’école accueille ces élèves, quels sont leurs besoins et comment le professeur des écoles peut y répondre pour faciliter leur inclusion. Pour cela nous réalisons des expérimentations en cycle 1 et 2. En cycle 1, grâce à l’entrée de la langue maternelle des élèves allophones et de leurs familles dans la classe, utilisant notamment les contes et comptines comme supports. En cycle 2, grâce à la réalisation de portraits langagiers d’élèves arrivés en France depuis plus d’un an afin de recueillir leurs représentations et leurs ressentis sur leur situation