Activités métalinguistiques autour du lexique : un outil d'autonomie pour les élèves allophones

The spectacular increase in the number of non-native speakers among students, and in particular unaccompanied minors, in vocational high schools in recent years raises questions about the type of assistance that should be provided to meet their needs in terms of mastery of the French language. Starting from the observation that the lexicon occupies a central place in teachers’ practices and priorities as it represents a considerable challenge for students, this thesis addresses the question of vocabulary learning/teaching and presents and analyses the mechanisms that encourage memorization. In particular, the aim is to determine whether certain metacognitive and metalinguistic lexicon-related activities can enable non-native speakers, and more particularly unaccompanied minors, to become more independent and autonomous in their learning process.L’augmentation spectaculaire du nombre d’élèves allophones, et en particulier de Mineurs Non Accompagnés (MNA), dans les lycées professionnels ces dernières années conduit à s’interroger sur la nature des aides à mettre en place pour répondre à leurs besoins en termes de maîtrise de la langue française. Partant du constat que le lexique occupe une place centrale dans les préoccupations des enseignants et représente un enjeu considérable pour les élèves, ce mémoire aborde la question de l’apprentissage/enseignement des vocabulaires et propose d’étudier les mécanismes qui en favorisent la mémorisation. Il s’agit en particulier de déterminer si certaines activités métacognitives et métalinguistiques autour du lexique peuvent permettre aux élèves allophones, et plus particulièrement aux MNA, d’accéder à une plus grande autonomie dans les apprentissages