Динамика Психологической Профессиональной Самоидентификации Студентов: Результаты Эмпирических Исследований

The article presents the results of the research on psychology students’ professional self-identity. The study was aimed to identify the specific character of the links between professional self-identity parameters (such as self-attitude, academic motivation, level of aspiration, career and life-purpose orientations) of the first-, second-, third-, fourth-year psychology students and to find out the distinctions between these parameters in different years of study at university. The experimental sample consisted of four groups of psychology students from different years of study aged 17-23, the sample size was 137 students (M = 20.3, SD = 1.2). The research methods included “Career Anchors” questionnaire by E. Schein, “Motivation to success” questionnaire by T. Ehlers, the self-test questionnaire for self-attitude diagnosing by V.V. Stolin and S.R. Panteleeva, A.A. Rean and V.A. Yakunin’s technique for diagnosing students’ academic motivation, V.K. Gerbachevsky’s questionnaire for assessing level of aspiration, D.A. Leontiev’s test for determining life-purpose orientations. The statistical analysis was carried out by means of IBM SPSS Statistic 22 (H-Kruskal-Wallis, ρ-Spearman criteria). According to the research results, the links between psychology students’ professional self-identity parameters change significantly with students’ moving onto the next year of study and the levels of formation of students’ professional self-identity parameters vary in different years of study.El artículo presenta los resultados de un estudio de autoidentificación profesional de psicólogos estudiantiles. El estudio tuvo como objetivo identificar las relaciones entre los parámetros profesionales de autoidentificación (como la autoestima, la motivación académica, el nivel de aspiración, la orientación profesional y la vida), así como aclarar las diferencias entre estos parámetros en los diferentes años de estudio en la universidad para estudiantes de primero, segundo, tercero y cuarto año La muestra experimental consistió en cuatro grupos de estudiantes de psicología de diferentes años de estudio a la edad de 17-23 años, el tamaño de la muestra fue de 137 estudiantes (M = 20.3, SD = 1.2). Los métodos de investigación incluyeron el cuestionario de Anclas Profesionales de E. Shein, el cuestionario de Motivación del Éxito de T. Ehlers y V.V. Stolin y S.R. Panteleeva, Método A.A. Reana y V.A. Yakunin para el diagnóstico de la motivación del aprendizaje del estudiante, Cuestionario V.K. Gerbachevsky para evaluar el nivel de aspiración, Prueba D.A. Leontiev para determinar las orientaciones de la vida. El análisis estadístico se realizó utilizando IBM SPSS Statistic 22 (prueba H-Kruskal-Wallis, ρ-Spearman). Según los resultados del estudio, la relación entre los parámetros de autoidentificación profesional de los psicólogos estudiantiles varía significativamente con la transición de los estudiantes al próximo año de estudio, y los niveles de formación de los parámetros de autoidentificación profesional de los estudiantes varían en los diferentes años de estudio.В статье представлены результаты исследования профессиональной самоидентификации студентов-психологов. Исследование было направлено на выявление связей между профессиональными параметрами самоидентификации (такими как самооценка, академическая мотивация, уровень стремления, карьерные и жизненные ориентации), а так же на выяснение различия между этими параметрами в разные годы обучения в университете у студентов первого, второго, третьего и четвёртого курса. Экспериментальная выборка состояла из четырех групп студентов-психологов разных лет обучения в возрасте 17-23 лет, размер выборки составил 137 студентов (M = 20,3, SD = 1,2). Методы исследования включали опросник «Карьерные якоря» Э. Шейна, опросник «Мотивация к успеху» Т.  Элерса, опросник самопроверки для диагностики самооценки В.В. Столина и С.Р. Пантелеевой, Методика А.А. Реана и В.А. Якунина для диагностики учебной мотивации студентов, Анкета В.К. Гербачевского для оценки уровня аспирации, Тест Д.А. Леонтьева для определения жизненных ориентаций. Статистический анализ был выполнен с помощью IBM SPSS Statistic 22 (H-Kruskal-Wallis, ρ-Spearman критерий). Согласно результатам исследования, связь между параметрами профессиональной самоидентификации студентов-психологов существенно меняется с переходом студентов на следующий год обучения, а уровни формирования параметров профессиональной самоидентификации студентов варьируются в разные годы обучения