Trends of Studies on Vocabulary Used in School Textbooks

本稿は教科書などの教材の理解度が低い場合の，児童・生徒・学生の社会的背景について研究するための，予備的考察を行う研究ノートである。主に［教科書を分析対象として語彙の分析を行っている先行研究］の研究成果から，教材の難易度の指標として，語彙の難易度や文章の長さのほか，文法的な要素，児童・生徒・学生が日常で使用する語彙であるか，教科書で説明している「概念」を理解するために必要な語彙など多様な要素が教科書の難易度に関係していることがわかった。また分析手法として（1）「つまずきことば」の抽出（茂木2013），（2） 一文あたりの平均単語数と単語の難易度を変数とした重回帰分析（川村2013），（3） 多項ナイーブベイズ分類など難易度付きコーパスを学習用データとして使用する難易度測定（近藤ら2008，佐藤2011），（4） 語彙数をデータとした特徴語の抽出（中條2008，河内2017），（5） 文法的な特徴や語彙の多義性を指標とするもの（川口1996，宮部2008，宮部2015，西谷2000），（6） 文体の難易度に注目したもの（クリスティーナ・フリャメク・寒川2012），（7） 教科書で説明されている「概念」とその周辺知識との関係性に注目したもの（平松ら2015，松原2008，内田ら2009）など非常に多様な分析方法があることがわかった。journal articl