Las canciones en inglés: una vía para asumir los nuevos retos del aprendizaje de lenguas extranjeras (Revisión)

With the implementation of the Strategy for improvement of English in Cuban universities, which began in the 2016-2017 school year, English teachers face a great challenge, because the subject is projected to be integrated university professionals able to show communicative competence in at least one foreign language, mainly in the English language, as an aspiration sustained from the first years of our Revolution, as expressed in Ministerial Resolution 16/2016. Most of the English teachers have used songs or fragments of these to motivate a certain class and the results are satisfactory, as long as a song is not chosen at the time of the orange blossom and it is in accordance with the interests of the students. Music as a branch of art, allows creating a favorable atmosphere in the classroom space, making it possible to establish a link between the personal experiences of the students and the teacher. In addition, it propitiates to give treatment to interpersonal conflicts of some members of the group, situations of love, consolation to the loss of a loved one, use of technology and attention to diversity among others. The teacher does not necessarily need to be a good interpreter, since he will be helped by the different means to work (recorders, cell phones, TV, etc.). Grosso modo, those are the elements that this article will address.Con la Implementación de la Estrategia de Perfeccionamiento del Inglés en las universidades cubanas, iniciada en el curso escolar 2016-2017, los profesores de inglés enfrentan un gran reto, por cuanto la asignatura se proyecta formar integralmente los profesionales universitarios capaces de mostrar competencia comunicativa en al menos una lengua extranjera, fundamentalmente en idioma Inglés, como aspiración sostenida desde los primeros años de nuestra Revolución, según expresa la Resolución Ministerial 16/2016. La mayoría de los profesores de inglés han utilizado canciones o fragmentos de estas para motivar una clase determinada y los resultados son satisfactorios, siempre y cuando no se escoja una canción al azahar y esté en concordancia con los intereses de los estudiantes. La música como rama del arte, permite crear un ambiente favorable en el espacio áulico, posibilitando establecer un vínculo entre las experiencias personales de los estudiantes y el profesor. Además, propicia dar tratamiento a conflictos interpersonales de algunos miembros del grupo, situaciones amorosas, consuelo ante la pérdida de un ser querido, uso de la tecnología y atención a la diversidad entre otros. El profesor no necesariamente necesita ser un buen intérprete, pues se auxiliará de los diferentes medios para trabajar (grabadoras, celulares, televisor, otros.). Grosso modo, esos son los elementos que abordará el presente artículo