İlköğretim 5.sınıf öğrencilerine çatışma çözümü becerilerinin kazandırılmasında akademik çelişki, değer çizgisi ve güdümlü tartışma yöntemlerinin etkisi

TEZ5667Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2005.Kaynakça (s. 132-139) var.xiv, 177 s. ; 29 cm.In this experimental study, effects of academical controversy, value line and directed discussion methods were investigated on elementary school fifth grade studens' conflict resolution skills. The study was conducted in 2004 - 2005 academic year at one public elemantary school in the district of Yüreğir - Adana. The participants of the study were 70 students who were divided in two experimental and one control groups. Study took 10 weeks. Lectures were run according to lecture plans which were desingned through academic controvery in first experimental group, through value line method in second experimental group and through directed discussion in the control group. Conflict Resolution Ability Scale which was developed by the researcher was administered to all of participants in three groups as pre and post tests. In the study, covariance analysis was performed on the data which were obtained by Conflict Resolution Ability Scale. In the analaysis, the level of significiance was taken as p<=.05. Findings of the study indicated, when Conflict Resolution Ability Scale Collabaration subscale pre-test scores taken under control, there were significant differences between post test scores in favor of experimental groups.But there were no significiant differeneces between experimental groups. When Avodiance subscale pretest scores taken under control, there were significant differences between first experimental and control groups' post test scores in favor of control group's scores. But there were no significiant differeneces between experimental groups and between second experimental and control groups' scores. When Accomadation subscale pre-test scores taken under control, there were significant differences between first experimental and control groups' post test scores in favor of control group's scores and between experimental gruops' post test scores in favor of second experiemtal group's scores. But there were no significiant differeneces between second experimental group and control groups' scores. When Forcing subscale pre-test scores taken under control, there were no significant differences between experimental groups' post test scores. But there were significiant differences between experiemtal and control groups' post-test scores in favor of control group. As a result, it can be said that academic controversy and value line methods are effective in helping students to gain conflict resolution skills.Bu deneysel çalışmada, akademik çelişki, değer çizgisi ve güdümlü tartışma yöntemlerinin, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları çatışma çözme becerileri üzerideki etkisi incelenmiştir. Araştırma 2004-2005 öğretim yılında Adana İli Yüreğir İlçesindeki bir resmi ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırma iki deney, bir kontrol grubunda bulunan 70 öğrenci üzerinde gerçekleşmiştir. Çalışma 10 hafta sürmüştür. Dersler I. deney grubunda akademik çelişki yöntemi, II. deney grubunda değer çizgisi yöntemi ve kontrol grubunda ise güdümlü tartışma yöntemine göre hazırlanan ders planları doğrultusunda işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına ""Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeği"" öntest- sontest olarak verilmiştir. Araştırmada ""Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeğinden"" elde edilen veriler üzerinde istatistiksel analiz olarak kovaryans analizi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Sonuç olarak, , akademik çelişki yönteminin uygulandığı I. Deney grubu, Değer Çizgisi yönteminin uygulandığı II.deney grubu ve kontrol grubundaki öğrencilerin Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeği ""Bütünleşme"" alt ölçeği öntest puanları kontrol altına alındığında, Bütünleşme alt ölçeği sontest puanları açısından; deney grupları ile kontrol grubu arasında, deney grupları lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ancak deney grupları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Araştırmanın ikinci denencesi ile ilgili bulgular; araştırmaya katılan öğrencilerin Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeği Kaçınma alt ölçeği öntest puanları kontrol altına alındığında, Kaçınma alt ölçeği sontest puanları açısından; I. deney ve kontrol grubu arasında, kontrol grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. II. Deney grubu ve kontrol grubu arasında ve deney grupları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Araştırmanın üçüncü denencesi ile ilgili bulgular; araştırmaya katılan öğrencilerin Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeği Uyma alt ölçeği öntest puanları kontrol altına alındığında, Uyma ölçeği sontest puanları açısından; I.deney grubu ve kontrol grubu arasında, kontrol grubu lehine, deney grupları arasında ise II.deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. II. deney grubu, kontrol grubu arasında ve anlamlı fark bulunamamıştır. Araştırmanın dördüncü denencesi ile ilgili bulgular; araştırmaya katılan öğrencilerin Çatışma Çözümü Becerileri Ölçeği Hükmetme alt ölçeği öntest puanları kontrol altına alındığında, Hükmetme ölçeği sontest puanları açısından; deney grupları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Ancak deney grupları ile kontrol grubu arasında, kontrol grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Sonuç olarak; akademik çelişki ve değer çizgisi yöntemlerinin, öğrencilere çatışma çözümü becerilerinin kazandırılmasında etkili olduğu söylenebilir