Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi

TEZ6262Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2006.Kaynakça (s.189-196) var.xv, 278 s. : rnk. ; 29 cm.In the present experimental study, the effect of constructivist learning and authentic assessment approach on elemantary school fourth grade students' academic achievement, retention and attitudes toward social studies was investigated. The study, which lasted 12 consecutive weeks, was conducted at two public elemantary schools in the Seyhan district of Adana in 2004-2005 academic year. The subject of the study consisted of total 90 students that they were divided in one experimantal and two control groups. All groups were formed randomly. The groups were equialized according to their social studies academic achievement pretest scores, social studies attitude scale pretest scores, picture and narrative. The measurement instruments for the study were "" Tarih, İlk Yurdumuz Tarihte Anadolu Authentic Paper Pencil Test"" and ""Social Studies Attitude Scale"" both of which were administered as pre test, post test and retention test to measure academic achievement and attitudes toward social studies. Process of Constructivist Learning Conceive Evaluation Form, Process of Authentic Assessment Conceive Evaluation Form were used to assess process of constructivist learning and authentic assessment conceive of students. Findings from the academic achievement post mean score revealed that there was statistically significant difference between experimental and control groups. This result indicated that constructivist learning and authentic assessment based teaching approach is more effective than traditional teaching method on academic achievement. Although, there was a difference in favor of experimental group between academic achievement retention score means of experimental and control groups which was not statistically significant Therefore it is assumed that the effect of constructivist learning and authentic assessment based teaching approach on retention of achievement is not meaningful.Bu deneysel çalışmada, ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ""Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu I ve II"" ünitelerinin öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademin başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi araştırılmıştır. Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarı yılında Adana İli Seyhan İlçesi'ndeki iki devlet ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırma bir deney ve iki kontrol grubu olmak üzere 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Gruplar ""Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi"", Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği ön test puanları, Kişisel bilgi formları ve araştırmadan önce yaptırılan resim ve öykülerdeki verilere göre eşitlenmiştir. Dersler deney grubunda yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına ""Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi"" ve Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği öntest- sontest-kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Deney grubuna Sosyal Bilgiler Dersi Yapıcı Öğrenme Sürecini Değerlendirme Formu, Sosyal Bilgiler Dersi Otantik Değerlendirme Sürecini Değerlendirme Formu verilmiş, uygulamalar öncesi ve sonrasında resim yaptırılmış ve öyküler yazdırılmıştır. Bu yolla araştırmada nitel veriler elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin tek yönlü varyans analizleri ve kovaryans analizleri yapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p<.05 olarak alınmıştır. Nitel veriler ise, nitel veri analizi yönteminin içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulguları sonuçları aşağıda verilmiştir. Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının ön test başarı puanları kontrol atına alındığında, son test puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Deney grubunun sosyal bilgiler başarı kalıcılık puanları, kontrol gruplarının kalıcılık ortalamalarından bir miktar yüksek olmasına karşın, öğrencilerin başarı toplam son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları açısından deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu ile geleneksel öğretim uygulanan kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları ön test puanları kontrol altına alındığında, son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Benzer olarak, deney ve kontrol gruplarının sosyal bilgiler tutum ölçeğinden aldıkları son test puanları kontrol altına alındığında, kalıcılık puanları arasında deney grubu ile kontrol grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarına dayalı öğretim uygulanan deney grubu öğrencilerinin süreci değerlendirmeye yönelik formlara verdikleri yanıtlar üzerinde yapılan içerik analizi sonuçları, deney grubu öğrencilerinin yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme sürecini algıları üzerinde etkili olduğu sonucunu göstermiştir.Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No