Mimari özellikleri farklı okullardaki öğrenci ve öğretmenlerin okullarının binası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı Adana İli Merkez Seyhan ve Yüreğir ilçelerinde mimari özellikleri farklı olan resmi ilköğretim okullarındaki öğretmen ve öğrencilerin okullarının binalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Tarama modelinde gerçekleştirilen bu araştırmaya, mimari özellikleri bakımından iyi, orta ve alt düzeydeki üç okuldaki tüm öğretmenler ve 4.- 8. sınıflardan seçkisiz olarak belirlenen öğrenciler katılmıştır. Katılımcıların 287’i öğrenci ve 64’ü öğretmendir. Öğrencilerin 140’ı kız, 137’si erkek öğrenci iken, öğretmenlerin ise 34’ü kadın, 30’u erkektir. Araştırmada 15 öğretmen ve 30 öğrenciyle de görüşmeler yapılmıştır. Okul Binasına Atfedilen Metaforlar Anketi (OBAMA) ve görüşme formları kullanılarak toplanan veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, okulların genel görünümünün ve fiziki mekan uygunluğunun, eğitim-öğretim kalitesini etkilemede önemli bir faktör olduğu; mimari özellikleri iyi olan okullardaki katılımcıların okullarına karşı olumlu duygular geliştirdikleri, mimari özellikleri iyi olmayan okullardaki öğretmen ve öğrencilerin ise okullarına karşı olumsuz duygular geliştirdiği ortaya çıkmıştır. Mimari özellikleri iyi olan okullardaki katılımcılar yoğun olarak olumlu temalar altında; mimari özellikleri kötü okullardaki katılımcılar ise yoğun olarak olumsuz temalar altında metafor üretmişlerdir. Ayrıca, mimari özellikleri farklı üç okulda da mekanların işlevselliği bakımından önemli eksiklikler bulunmaktadır. Bu bulgular doğrultusunda, okulların öğrenci ve öğretmenler için huzurlu, güven verici, çalışma motivasyonunu arttırıcı nitelikte olabilmesi için, okul binalarının daha yaşanılabilir mekânlar olarak düzenlenmesi için gereken önlemlerin alınması gerektiği söylenebilir.The purpose of this study is to investigate the opinions of teachers and students in Seyhan and Yuregir district of Adana Province, about their school buildings with different architectural features. All teachers from three schools, architecturally classified as good, middle and lower level, and students selected randomly from 4-8 grades participated in this survey study; 287 of the participants were students and 64 of them were teachers. Students sample consist of 140 girls and 137 boys, while 34 of the teachers were female and 30 of them were male. Interviews are conducted with 15 teachers and 30 students. Content analysis is applied on the data collected through Metaphors Attributed to School Buildings Questionnaire (MASBQ). According to findings of the study it is revealed that general appearance of a school and the appropriateness of the physical place is an important factor affecting the quality of the education; and that participants in school buildings with good architectural features develop positive feelings about their schools whereas participants in school buildings with poor architectural features develop negative feelings about their schools. Participants in schools with good architectural features mostly produced metaphors under positive themes whereas participants in schools with poor architectural features produced metaphors under negative themes. On the other hand, in all these three schools with different architectural features there are many functional shortcomings in terms of suitability of the buildings. Along the line of these findings it can be argued that in order for the schools to be peaceful, trustworthy and to increase the motivation to study, actions should be taken to arrange schools as more livable places