Análisis crítico de la formación actitudinal en la asignatura de Educación Física y Salud en Chile

In order to specify the comprehensive education of school students, the curricular bases of the subject of Physical Education and Health have included a list of attitudinal learning objectives that must be developed in an integrated manner with learning objectives based on the following three curricular axes: a) motor skills; b) active and healthy life; and c) security, fair play and leadership. However, this integration is marked by a lower value towards attitudinal development. Therefore, in this article we analyze from a critical perspective the attitudinal training in that compulsory subject of the Chilean school curriculum. By means of this analysis that includes the attitudes of basic education and secondary education, the main social problems that are intended to face are presented, highlighting an inclination towards intrapersonal attitudes, with an absence of progression in learning, an evaluation disconnected from school promotion and marked by a biomedical epistemological perspective of Physical Education. As a contribution, the possibility of specifying a formative evaluation that is binding with moral training workshops is proposed for students who need to reinforce their positive attitudes on a personal and social level. In addition, a curricular restructuring is proposed, which disaggregates the attitudinal objectives for each educational level. Finally, it is concluded that school education centers must assume with greater commitment and curricular systematization, the task of developing emotions, attitudes and values, which contribute to reducing social injustices.Con motivo de concretar la educación integral del alumnado escolar, las bases curriculares de la asignatura de Educación Física y Salud han incluido un listado de objetivos de aprendizaje actitudinal que deben ser desarrollados en forma integrada con los objetivos de aprendizaje basados en los siguiente tres ejes curriculares: a) habilidades motrices; b) vida activa y saludable; y c) seguridad, juego limpio y liderazgo. No obstante, esta integración se encuentra marcada por una menor valoración hacia el desarrollo actitudinal. Por lo tanto, en este artículo se analiza desde una perspectiva crítica la formación actitudinal en aquella asignatura obligatoria del currículo escolar de Chile. Por medio de este análisis que recoge las actitudes de enseñanza básica y enseñanza media, se presentan las principales problemáticas sociales que se pretenden enfrentar, destacándose una inclinación hacia las actitudes de carácter intrapersonal, con una ausencia de progresión en los aprendizajes, una evaluación desvinculada de la promoción escolar y marcadas por una perspectiva epistemológica biomédica de la Educación Física. A modo de contribución, se plantea la posibilidad de concretar una evaluación formativa que sea vinculante a talleres de formación moral, para los estudiantes que necesiten reforzar sus actitudes positivas a nivel personal y social. Además, se propone una restructuración curricular, que desglose los objetivos actitudinales por cada nivel educativo. Finalmente, se concluye que los centros de educación escolar deben asumir con mayor compromiso y sistematización curricular, la tarea de desarrollar emociones, actitudes y valores, que contribuyan a disminuir las injusticias sociales