Harmanlanmış öğrenme ortamının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi

The purpose of this study is to examine the effects of blended learning environment which supports the course management system on the critical thinking skills of students. The model of the study is pretest, posttest single group model.  There are 44 Preservice Teachers who attending the course of Design And Use Of Instructional Material in the Department of Computer and Instructional Technology Education of Faculty of Educational Sciences at Ankara University in third grade who constitute the study group. In this study, Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Test, which consists of 100 items, was used to collect data. The test was developed in 1964 by Watson and Glaser. The test was translated into Turkish by Demirtaşlı-Çıkrıkçı in 1996. Analysis results indicated that the ranges of internal consistency of the subscales are interval from .20 to .47 and the total correlation coefficient is .63. The course consists of 5 weeks. At the beginning of the semester, preservice teachers’ WGCTA scores were obtained. In the environment of blended learning, the course is supported to chat rooms and forums. After 5 weeks, preservice teachers were asked to do the test again and the critical skills of the students were examined. The data was analyzed through paired sample t-test to compare the results of pretest posttest scores, as well as descriptive statistics. There was no significant difference between pretets and posttest results.Eğitim teknolojisindeki gelişmeler ışığında değişen eğitim sistemi, öğrencilerin öğretim sürecine etkin katılımının yanı sıra problem çözme, eleştirel düşünme gibi becerilere sahip bireyler olarak yetişmelerini amaçlamaktadır. Eleştirel düşünme; akıl yürütme, analiz ve değerlendirme gibi zihinsel süreçlerden oluşan bir düşünme biçimidir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, ders yönetim sistemi ile desteklenmiş harmanlanmış (blended) öğrenme ortamının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmanın deseni ön test-son test tek gruplu desendir. Çalışma grubu, Ankara Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı’nda üçüncü yarıyılda Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı dersini alan 48 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, ön test ve son test olmak üzere iki aşamada 100 sorudan oluşan Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Ölçeği kullanılması kararlaştırılmıştır. Ölçek, analitik ve mantıksal olarak öğrencinin ne kadar iyi düşünülebildiğini ortaya çıkarmayı amaçlayan; Çıkarsama, Varsayımların Farkına Varma, Tümdengelim, Yorumlama, Karşı Görüşlerin Değerlendirilmesi olmak üzere 5 çeşit testi içermektedir. Ölçek 1980 yılında Watson ve Glaser tarafından geliştirilmiştir. Bu ölçeğin Türkçeye uyarlaması Demirtaşlı-Çıkrıkçı (1996)  tarafından yapılmış. Yapılan çalışmada, ölçeğin alt testlerinin iç tutarlılığında 0.20 ile 0.47 arasında değişen korelasyon katsayıları elde edilmiş, testin bütününe ilişkin korelasyon katsayısı ise 0.63 bulunmuştur. 11 haftadan oluşan dönemin başında öğrencilerin ders yönetim sisteminde yer alan ölçeği cevaplamaları istenmiştir. Harmanlanmış öğretim ortamında dersin işlenişi ders yönetim sisteminde yer alan forumlarla, canlı sohbetlerle desteklenmektedir. Dönem sonunda öğrencilerden ölçeği tekrar cevaplamaları istenecek ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişip gelişmediği belirlenecektir. Verilerin analizinde betimsel istatistik tekniklerinin yanı sıra ön test ve son test arasındaki farkın anlamlılığını sınamak için t-testi kullanılacaktır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak varılan sonuçlar belirtilecek ve sonuçlara dayalı öneriler geliştirilecektir