Étude de validation d’examen d’anglais E.C.A.E.S. de la Colombie

In 2005, Colombia’s Ministry of National Education developed a nationwide program to improve the teaching and learning of English. As one of this project’s initial steps, the Ministry developed two English tests included in the Common European Framework of Reference (CEFR). This paper presents the findings from a study that examined the validity of one of these tests, the ECAES English Exam. Data for this study was gathered using content evaluation sessions with teachers and think-aloud protocols with students. Our findings suggest that this test may not be a valid measure of the students’ general English language proficiency.En el año 2005, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia desarrolló un programa a nivel nacional para mejorar y fortalecer la enseñanza y aprendizaje del inglés. Como una de sus primeras iniciativas de este proyecto, el MEN diseñó dos exámenes de inglés alineados con el Marco Común de Referencia Europeo. Este manuscrito presenta los hallazgos de un estudio que evaluó la validez de uno de esos exámenes, el Examen de Inglés de ECAES. Los datos para este estudio se recogieron a partir de unas sesiones de evaluación de contenido con los profesores y unos protocolos de pensar en voz alta con los estudiantes. Nuestros hallazgos sugieren que los resultados de este examen no son válidos para medir la suficiencia general en inglés de los estudiantes.En 2005, le Ministère de l’Éducation Nationale (M.E.N.) de Colombie a développé un programme dans tout le pays ayant pour but d’améliorer et fortifier l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais. Pour y parvenir, le M.E.N. a tout d’abord proposé deux épreuves d’anglais inscrites dans le Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l’Europe. Ce document présente les résultats d’une recherche qui a évalué la pertinence d’une des épreuves proposées, «l’examen d’anglais E.C.A.E.S.» Les données de cette étude ont été recueillies à partir de séances d’évaluation du contenu avec les enseignants et les protocoles de penser à haute voix avec les élèves. Nos recherches montrent que les résultats de cette épreuve ne sont pas en mesure de déterminer chez l’étudiant sa compétence générale en anglais