Journal de bord en classe de langue au cycle 4 et métacognition

This thesis’ main question is “in what way the writing of a logbook in an English class can develop a metacognitive process among students in cycle 4?” Its main goal is to understand how using this teaching material can produce a metacognitive thinking among the students. It also focuses on the notion of autonomy among these students through the using of this metacognitive aimed logbook. Thanks to the participation of a Year 10 class of English learners, the analysis of their logbooks, some interviews as well as questionnaires, it has been possible to see the effects of using this teaching material. The logbook is a tool helping students to learn and to memorize their lessons. It allows them to research and select relevant information to answer the different sections. Metacognition and autonomy seem to be closely related.Ce travail de recherche à pour problématique : « dans quelle mesure la rédaction d’un journal de bord en classe de langue participe-t-elle au développement d’un processus métacognitif chez les élèves de cycle 4 ? ». Ainsi, sa visée première est de comprendre de quelle manière l’introduction d’un tel dispositif peut favoriser une réflexion métacognitive chez ces apprenants en classe d’anglais. Il s’intéresse également à la question du développement de l’autonomie chez ses élèves à travers l’utilisation de ce journal de bord à visée métacognitive. Grâce à la participation d’une classe de 3e, à l’analyse de leurs journaux de bord, à des entretiens et des questionnaires, il a été possible de constater les effets produits par l’introduction du journal de bord. Il s’avère être un outil pédagogique d’aide à l’apprentissage et à la mémorisation des leçons leur offrant la possibilité de faire des recherches et de sélectionner des information pertinentes pour répondre aux différentes sections du journal. Métacognition et autonomie semble être deux notions intrinsèquement liées