Aplicación del método Aicle pa-ra mejorar el aprendizaje del inglés en Educación Primaria

Nowadays, great importance is given to language learning. However, the Spanish don't get good results in terms of comprehension and expression in English foreign language. This work intends to examine the relationship between the academic performance in the areas of Spanish language and English and the levels of multiple intelligences in students following different procedures of teaching: bilingual (Spanish and English) and not bilin-gual. So, here are investigated Spanish and English grades and scores on multiple intelli-gences (using the Teacher Questionnaire to Diagnose Multiple Intelligence in Primary; Armstrong, 2001) in 20 students from a bilingual centre and 16 from one not bilingual.They are in the 2nd course of primary education in the community of Extremadura. Analyses show similar results in Spanish and English grades in both groups and that the intelligence with greater relationship with the performance in these areas is, as ex-pected, linguistic intelligence. Interestingly, it is also observed that bilingual school stu-dents show less associations between qualifications and different intelligences, which may be suggesting that these students require less cognitive effort for learning languages. Finally it is proposed an intervention program based on the methodology of CLIL (Con-tent and Language Integrated Learning) to improve the performance of English in those students with worst scores using oral and cooperative activities where the student is pro-tagonist of their learning.Hoy en día se da mucha importancia al aprendizaje de idiomas. Sin embargo, los es-pañoles no obtenemos buenos resultados en cuanto a comprensión y expresión en el idioma extranjero inglés. En este trabajo se pretende examinar la relación ente el rendimiento académico en las áreas de lengua castellana e inglés y los niveles de Inteligencias Múltiples en alumnos que siguen procedimientos distintos de enseñanza: bilingüe (castellano e inglés) y no bi-lingüe. Para ello se investigan las calificaciones en Lengua e Inglés y las puntuaciones en In-teligencias múltiples (mediante el Cuestionario del Profesor para Diagnosticar Inteligencia Múltiples en Primaria; Armstrong, 2001) en 20 alumnos de un centro bilingüe y 16 de uno no bilingüe de 2º de educación primaria en la comunidad de Extremadura. Los análisis muestran resultados similares en lengua e inglés en ambos grupos y que la inteligencia con mayor relación con el rendimiento en estas áreas es, como se espera-ba, la lingüística. Interesantemente, también se observa que los alumnos del colegio bilin-güe muestran menos asociaciones entre las calificaciones y las distintas inteligencias, lo que puede estar sugiriendo que estos alumnos requieren menos esfuerzo cognitivo para el aprendizaje de lenguas. Para finalizar se propone un programa de intervención basado en la metodología AI-CLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en lengua Extranjera) para mejorar el rendi-miento de inglés en aquellos alumnos con peores puntuaciones con actividades orales y cooperativas donde el alumno es protagonista de su aprendizaje