Les interrelations entre la recherche sur l’acquisition du français langue étrangère et la didactique du français langue étrangère

Cet article examine les conditions de possibilité de l’utilisation des résultats des recherches sur l’acquisition du français langue étrangère en didactique du français, langue étrangère. Dans un premier temps, on tente de définir quelques aspects de l’ensemble que représentent, en sciences du langage, les recherches sur l’acquisition d’une langue étrangère et de caractériser les activités que regroupe en son sein la didactique des langues étrangères. On analyse, ensuite, les obstacles et les divergences qui rendent l’interprétation des travaux acquisitionnels difficile pour les didacticiens des langues étrangères occupés, entre autres, à définir des référentiels de compétences et des curricula d’enseignement. Dans une troisième partie, on se consacre à l’examen de la notion de séquence de développement en L2/LE, envisagée comme l’un des apports de la recherche en acquisition à l’enseignement des langues. Cette notion est brièvement illustrée par l’exemple de l’appropriation de la négation en français, langue étrangère. Des propositions de stades de développement dans la maîtrise du français langue étrangère sont discutées. On s’interroge, enfin, sur la pertinence de ces représentations de l’appropriation de la grammaire du français langue étrangère pour l’élaboration d’une grammaire pédagogique en didactique du français, langue étrangère.This paper examines the possibility of making use of the results of studies on the acquisition of French as a second language in the teaching of French. The first section of the paper argues that second language research on the acquisition of French L2 and language pedagogy are two distinct areas of research. SLA pertains to the realm of linguistics whereas language pedagogy is more technological in scope. Section 2 of the paper surveys the obstacles and points of disagreement that hamper any recourse to acquisitional studies for curricula and teaching material development. The next section discusses the notion of developmental sequences in L2 as a major contribution of SLA to the language teaching process. This is illustrated by a survey of the acquisition of negation in French as L2. Proposals as to possible stages of development in French as a second language are discussed. The relevance of studies devoted to the acquisition of French grammar for pedagogical grammars of French as a second language is examined in the final section of the paper