Acquisition en L2 des principes d’organisation de récits spécifiques aux langues

La comparaison de récits oraux produits par des locuteurs natifs de l’anglais, du français et de l’allemand montre des divergences systématiques dans les informations puisées dans les domaines de référence (les entités, le temps, l’espace, la modalité), dans la sélection d’un cadre de référence temporel, dans le codage des contenus informatifs et des liens inter énoncés. Ces choix divergents sont en corrélation avec des moyens grammaticalisés spécifiques aux langues étudiées. Nous postulons que les décisions en jeu sont guidées par des principes de planification au macro niveau qui assurent la cohérence des choix pour l’ensemble du texte. La question soulevée ici concernant des L2 très avancés porte sur l’acquisition conjointe de ces principes avec les moyens grammaticalisés de la L2 ou bien sur la prégnance des principes bien établis en L1 dans l’organisation des textes. Les analyses des récits en anglais L2 montrent que les principes mis en œuvre diffèrent de ceux de la langue cible dans bien des aspects cruciaux. On rend compte de ces faits par la nature même de ces connaissances linguistiques dont l’acquisition en L1 accompagne le développement linguistique alors qu’en L2 elle ne semble pas facilitée par des procédures d’inférence qui recouvriraient les différents domaines de référence.Comparisons of spoken narrative texts by L1 speakers of English, French, and German provide evidence for macro-planning principles that are grammatically-based and perspective driven. These principles relate to the conceptual domains of entities, time, space, and worlds, and are reflected in the type of information selected for mention, the way the domain of time is structured when linking events in sequence (temporal viewpoint), as well as the means used to package information and link it across utterances. For a sequence of propositions to be coherent, referential properties have to be related in consistent terms both within and across utterances for the different domains. The question raised here relates to advanced levels of L2 acquisition and whether L2 learners acquire the underlying principles in conjunction with the relevant linguistic means of expression, or whether they follow L1-rooted principles in text organization. The analyses of the narrative texts of L2 speakers of English (L1French, L1German) show that despite the fact that they are formally proficient in the second language, their texts are based on macro-planning principles that differ from those of the target language in core aspects of information organization. This is evidenced at all levels (information selection, temporal framing, information status, and information packaging). Explanations will be discussed in terms of the nature of the linguistic knowledge acquired for core conceptual domains with the acquisition of the L1 and how acquisition proceeds at this level in the L2. Second language acquisition does not seem to be facilitated by what might be called large scale inferencing procedures that span the different domains