Des institutrices pour les garçons. La féminisation de l’enseignement primaire en France, des années 1880 aux années 1920

Françoise Mayeur a fait ressortir la durable contradiction française entre une valorisation réelle de la part prise par les femmes à l’effort d’éducation nationale et la persistance d’une conception d’ensemble de l’École et de la société reflétant la position dominante des hommes et l’attachement à son maintien. Cet article propose d’ajouter à la démonstration en examinant la place faite aux femmes dans l’enseignement primaire et particulièrement dans les cas où elles avaient pour élèves des garçons. Sont ici analysées les raisons de cette présence croissante des femmes : crise du recrutement masculin, acceptation par les femmes titulaires du seul brevet élémentaire des postes les moins recherchés, besoins consécutifs aux lois de laïcisation, mobilisation des instituteurs en 1914-1918. Même si l’égalisation des traitements en 1919 est une avancée notable dans l’histoire des femmes en France, elle n’empêche pas que, jusqu’au milieu des années 1930, l’administration de l’instruction publique continue de regarder la « féminisation » du corps comme un phénomène conjoncturel ou une tendance regrettable.Françoise Mayeur highlighted the lasting French contradiction between a very real recognition of the role of women in the effort to educate the nation alongside the persistence in both education and society of a general conception reflecting the dominance of men and an attachment to maintaining this dominance. This article contributes to this argument by examining the place of women in primary education with particular reference to the situation in which their pupils were boys. The reasons for this increasing feminine presence are analyzed: a shortage of male candidates, the acceptance of the less desirable posts by women who only had a school certificate, needs arising from the laws separating the Church and the State, the mobilisation for war of school masters between 1914 and 1918. Even if salary parity in 1919 was a noteworthy advance in the history of women in France, it did not prevent, until the mid-1930s, the administration of Public Instruction from continuing to regard the “feminization” of the profession as a phenomenon linked to the contemporary social conjecture or as an unfortunate tendency.Es gehört zu den Verdiensten von Françoise Mayeur, den durch den kultur- und sozialgeschichtlichen Kontext über lange Jahre deutlich spürbaren Widerspruch zwischen einer klaren Anerkennung der Bemühungen von Frauen um das staatliche Schulwesen auf der einen Seite und den von männlicher Dominanz geprägten Gesellschaftsbildern und Bildungsidealen auf der anderen Seite deutlich herausgearbeitet zu haben. Der vorliegende Beitrag, der sich mit der Rolle von Frauen im Elementarschulwesen befasst und in diesem Zusammenhang besonders deren Einsatz in Knabenschulen in den Blick nimmt, versteht sich als Ergänzung zu diesen Arbeiten. Gefragt wird nach den Gründen für diese wachsende Präsenz von Frauen: Lehrermangel; Bereitschaft von Frauen, die nur über die Mindestvoraussetzungen zur Erteilung der Lehrbefugnis verfügen, wenig attraktive Stellen anzunehmen; höhere Nachfrage durch die Entkonfessionalisierungsgesetze; Kriegseinsatz der männlichen Lehrer zwischen 1914 und 1918, usw. Dabei stellt die Einführung eines identischen Gehalts für beide Geschlechter im Jahr 1919 zweifelsohne einen bedeutenden Fortschritt in der französischen Frauengeschichte dar; dies ändert jedoch nichts daran, dass die Schulverwaltung diese Feminisierung des Lehrkörpers bis in die Mitte der Dreißiger Jahre als ein tendenziell bedauerliches, konjunkturbedingtes Phänomen betrachtet.Françoise Mayeur hizo hincapié en la permanente contradicción francesa entre una valorización real de la participación de las mujeres en el esfuerzo de educación nacional y la persistencia de una concepción global de la Escuela y de la sociedad que refleja la posición dominante de los hombres y el apego a su mantenimiento. Este artículo propone completar la demostración examinando la plaza ocupada por las mujeres en la primera enseñanza y particularmente cuando tenían chicos por alumnos. Se analizan aquí las razones de esta presencia creciente de las mujeres: crisis del reclutamiento masculino, aceptación por las mujeres titulares del simple diploma elemental de los puestos menos buscados, necesidades debidas a las leyes de laicización, movilización de los maestros en 1914-1918. Aunque la igualación de las pagas en 1919 sea un progreso notable en la historia de las mujeres en Francia, no impide que hasta mediados de los años 1930, la administración de la instrucción pública siga mirando la “feminización” del cuerpo como un fenómeno coyuntural o una tendencia deplorable